孕育天才的規律是：

1.天才兒童的98.8%是男性。

我們的研究對象，是1901-1985年諾貝爾物理獎、化學獎、醫學或生理學獎三種自然科學獎得主。總人數共330名。(人次大于此數。因有同一人兩次獲得者。如居里夫人，曾獲得物理和化學獎各一次)獲獎的330人中，男性326，女性4。男性為總數的98.8%。

2.天才兒童的93.3%出身于中產階級家庭。

330位諾貝爾獎金獲得者中，有308位出生于醫生、教師、科技工作者、文化工作者等家庭，為總數的93.3%。

3.天才兒童孕育時，其父親年齡較大。

調查發現：天才兒童孕育的父親年齡在32-48歲(四八至六八)者，點總數的百分之八十強;父親年齡在30歲(而立之年)及以上者占總數的百分 之九十強;而百分之百的父親年齡大于男子性成熟的24.6歲。 如小布拉格(Willian Lawrence Bragg，1890。3。31—1971。7。1，獲1925年諾貝爾物理獎)，其父孕育他時28歲。 又如尼玻爾(Nids Henril David Blhr，1885。10。7—1962。11。18，獲1922年物理獎)其父孕育他時32歲;阿玻爾(尼玻爾之子，1922.6.19，榮獲1975 年諾貝爾物理獎)，其父孕育他時36歲;伊倫娜居里(1897.9.12-1956.3.17，獲1935年化學獎)，其父孕育她時38歲;費米 (Enico Fer-mi， 1901。9。29-1954。11。25， 獲1938年諾貝爾物理學獎)其父孕育他時44歲。

4.天才兒童父母的出身、年齡、氣質(性格)、血型、文化水平、工作性質、興趣愛好等協調匹配很好。

如諾貝爾化學獎得主伊倫娜居里，她的母親是居里夫人(Marie Sklodlwsl Curie， 1867。11。7-1934。7。4)父親是皮埃爾居里(Pierre Curie，1859。5。15-1906。4。19)教授。 其父母的出身，一位是醫生，一位教師，門當戶對;父母的年齡差是8歲又176天，且男大于女，年齡相當，他們的氣質是一陰一陽(心理學是為“A+B”)， 性格協調;都學的是物理專業，又都是物理學碩士，且共同研究放射性，文化程度既相當工作性質也相同。

工作中，皮居里負責理論方面，綜合、提煉實驗數據，撰寫論文，充分發揮其情商高極之特長。居里夫婦在放射性研究中工作協調很好，對事業成功很有 利，對子女的潛移默化教育效果也很好。他們都喜愛遠足旅游，興趣愛好一致……居里夫婦生育一位諾貝爾獎金得主，一位文學家。兩個女兒與其多種生物鐘的運行 協調匹配有密切關系。

天才兒童的六大特征

英國《每日郵報》近日報道，英國牛津大學天才兒童研究中心前講師貝納德特泰南認為，許多天才兒童可能在學校或考試中表現并不優異，但他們在其他 方面的表現能夠說明他們擁有高于同齡兒童的才能。泰南制作的一個相關電視系列“讓你的孩子成為天才”，近日在英國的電視臺剛剛播出，就好評如潮。

泰南為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單，希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單，發現孩子的潛能。

在清單中，她給出小學生6大最容易被家長忽視的才能特征，家長們可以從下面6個方面觀察自己這些淘氣包子女，發現他們身上的潛質，然后提供相應的指導。

霸道：大事小事全都得聽他的，什么事他都要管，都要由他安排。這是擁有領導才能及組織能力的表現，有做領袖的潛質。

財迷：小學時已積極地將平日獲贈的糖果和零用錢積攢起來，等到需要用的時候拿出來用。這種孩子天生有理財觀念，他們很可能成為未來的大企業家。

貧嘴：凡事追問到底，讓大人非常煩。但這種孩子的好奇心如果能得到家長的賞識并悉心栽培，日后可能當上著名記者、探險家或美國太空總署的宇航員。

搗蛋蟲：把玩具擺得滿屋子都是，喜歡用樂高積木搭巴黎埃菲爾鐵塔。這類孩子長大后或許會成為貝聿銘第二，是出色的設計師或建筑師。

故事王：自從學會走路和說話，就愛聽故事、講故事，繼而寫故事。不要壓抑想象力，《哈利波特》作者羅琳小時候的想象力就非常豐富。

小話癆：一天到晚講個不停的孩子，大人們千萬不要叫他閉嘴，這是具有語言天賦的表現，長大有望成為大律師，是成為新聞主播的材料。

“并不是孩子的所有才能，都能通過一支筆和一張紙的考試來證明，”泰南說，“他們可能擅長建筑、有豐富想象力或有領導才能。這些才能，需要家長慢慢地發現。”

每個孩子都是天才

“其實，具備以上6大天賦的孩子，往往表象都是調皮搗蛋，不聽話的樣子，如果沒有具備慧眼的老師和家長，孩子的天賦就被抹殺，而真的向‘差生’方面發展。”美國專家指出。

專家介紹，孩子的天賦有兩個因素，一是基因，二是后天的形成。基因會把孩子分為內向和外向兩種性格，然后經過后天的培養，則會逐漸具備五種能 力，創意能力、分析能力、表達能力、決策能力和中立能力(即體諒別人，為別人著想的能力)。這后天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養出來 的。把自己的聾啞女兒培養成美國波士頓大學的博士，周弘可謂是“天才”制造專家了，“每個孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個孩子身上，往往是父母親 手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡爾威特的教育》書上的這句話打動的。

專家介紹說，美國的教育專家進行了一個實驗：專家們在一所學校里“發掘”了幾個天才兒童，一年后，專家們再次來到這所學校，老師們高興地向專家 們匯報說，“專家們挑選出的那幾個天才兒童果然非常了不起!”專家們聽了只是笑了笑，原來，這幾個兒童當時只是專家們隨手任意選出的。不要把神童變成 “神”中國早有“拔苗助長”的成語，但“一歲孩子學生物”、“11歲男孩可倒背《老子》”之類的報道仍常見諸報端。有人指出，中國的神童教育是把正常的孩 子變成異常，而美國的神童教育是把異常的孩子變為正常。專家指出，在美國偏向于鼓勵家長或學校順著自然的方向去發展孩子的優點，在學校里他們學習的東西很 廣，最終總會落到一個自己感興趣的東西上。這樣孩子才能全面地享受成長的過程。

他認為，天才也要遵循自然規律，要順其自然地讓“天才”成為一個身心健康的孩子，否則他的人生也是失敗的。他講了一個馬來西亞“神童”的故事： 這個孩子8歲的時候就能做高中的一些數學題，被國內媒體競相報道為“神童”，父親計劃讓他15歲拿到博士學位，于是在他12歲時帶他去美國上大學，父親全 職陪讀。然而沒過幾個月，孩子就患上嚴重的精神病，不吃不睡不說話，一年后只得退學，回國治療無效死亡。這名父親也追悔莫及，他說“不應該強求一種違背自 然規律的發展”

專家指出，美國也搞“神童教育”，但中國與美國的“神童教育”是有所區別的，中國搞的是神童崇拜，是先把“兒童”當成“神”，然后按著施的教育，而美國的所謂“神童教育”，是針對孩子某些方面的特長提供所需要的特殊教學服務。

專家認為，孩子很聰明，你就順著他的自然規律去成長，孩子遲早都會走上他最擅長的那條路的，父母根本不用著急。美國的“童子功”是不屑早學、多學的，對于某些方面有特別超前的孩子，美國也有加速學習班，但通常是單科跳級，而不會整個跳級。

他說，越是聰明的孩子，家長越是要注意讓他全面發展，這樣他的聰明才能走得長遠。

看中外教育孩子的對比

天才兒童沒有“統一教材”

片斷一：“標準差生”在美國成了天才

王楠子曾是上海某中學的一個“標準差生”，他調皮叛逆，屢教不改，被班主任“重點關照”安排他一個人坐在教室里的最后一排。無奈之下，父親把他送到了美國求學。8年后，他獲全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”，成為費城藝術學院動畫專業最出色的學生。

片斷二：美國孩子這樣上歷史課

中國歷史課講西安事變，老師會講完史實，要求學生記住：時間、地點、人物、事件等等。

而美國老師會讓孩子們分成幾個組，分別編輯一份當時中國的報紙、日本的報紙、西安當地的報紙;也可以讓孩子自編、自導、自演一段周恩來、蔣介石、張學良、楊虎城的對白，并讓孩子作一份西安事變的研究報告。

片斷三：中美高中生央視《對話》

2005年，央視《對話》欄目中，主持人讓中美高中生都搞一個援助非洲貧困兒童計劃。中國學生談古論今，從歌頌絲綢之路到吟詠茶馬古道，然后有人表演彈古箏，彈鋼琴……最后對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過，只說會組織去非洲旅游，組織募捐，建希望小學等。

而美國高中生的方案，則是從非洲的實際情況出發，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細的實際問題入手，做什么，怎么做，甚至每一項的預算竟然精確到幾元幾分。整個計劃幾乎可以直接實施。

專家點評：

這些小片斷反映了中美教育的不同。莊文浩博士指出，在美國，高中以前的學生、幾乎是沒有課本的，老師來設計課程，他看重培養孩子的能力，而不是會背多少課文，學會多少單詞之類。

專家表示，很多國內老師要求他提供美國的最佳教案，其實美國教育鼓勵個性化、多元化，沒有所謂的最佳教案。如果某學校，某地區的老師們都使用統一的教案，老師的特點，學生的個性就統統被扼殺了。

“就像人生是沒有標準答案一樣，教育方法更不是能夠統一的。”莊文浩說，教育者要做的就是，讓孩子學會尋找知識的能力，“教他做飯的方法，而不是直接把飯放在他面前”。

關于天才兒童的三個問題

一、天才兒童父母的智商和情商都很高且無煙酒嗜好

俗話說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。”此話雖絕對了些，但有某些道理。君不見，人類歷史上曾出現各種各樣家族。如數學家家族，醫學家家 族，文藝家家族，音樂家家族，武術世家，體育世家，以及乞丐家族，罪犯家族等。這諸多家庭的形成，除去后天的潛移默化之外，父母體的先天素質不能說沒有關 系。即是說，某類家族的成員體細胞中有與該專業相關的遺傳密碼。

吸煙與飲酒，都會擾亂精子和卵子的發育過程，使它們致畸。致畸的精子或卵子或兩者如果受精發育成胎兒，則絕對不會健康。這已被廣大遺傳學家、醫學家研究證明。

二。天才兒童孕育之日，其父母正處于積極學習、勤奮研究學問的時期

如居里夫婦懷上伊倫娜居里的那一天，是1896年2月20日(夏歷丙申年十一月十六日，誤差1天)。

此時距貝克勒爾向法國科學院報告他發現“不可見射線”后的九個半月。這時的居里夫婦，正夜以繼日地研究放射性：把實驗室里的鈾化合物一一拿來進行實驗測定，觀察分析，討論推敲，作記錄，寫文章……處于高度的勤奮鉆研、積極思考時期。

再如唐宋八大散文作家中的蘇軾、蘇轍兄弟，他們的父親蘇洵(字老泉，唐宋八大家之一)年輕時是不善讀書學習的。在夫人程氏的規勸啟發下，蘇洵到 二十五、六歲才開始認真讀書。《三字經》中說他：“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。”即是講蘇洵讀書學習的故事。正是由于蘇洵在苦讀“詩、書、經、史” 的過程里，與程氏一起孕育了中國歷史上的著名才子：蘇軾和蘇轍。

大量的調查研究發現：父母在勤學苦讀或潛心科研的歲月里孕育，可能懷生出高智能的子女。孕育最佳寶寶不再是個夢。

三。天才兒童的出生地，為山清水秀、氣候宜人、土肥地美、物產富饒、沒有污染且文化氛圍濃厚科技先進發達地區。

“山清水秀，氣候宜人”，則人們多健康長壽，青年男女易生產出高質量的生殖細胞。

農民都知道“子壯苗肥”的道理。優秀的糧棉種子，是豐收高產的第一要素。精子和卵子質量高，受精卵就健壯，容易發育成優秀胚胎，可能孕育出天才兒童。

“土肥物豐”，則人們能攝取到全面而充分的營養物質。孕婦和胎兒得到充足又全面的營養供給，對胎兒的器官組織生長發育有利，有可能孕育出天才兒童。

“沒有污染”，有利于人們的身心健康自不待言。青年人具有健康的身心，便具備了優懷優孕的前提。

“文化氣氛濃厚，科技先進發達”，可促進人們去學習科技，搞創造發明，發憤讀書，研究學問……這樣的環境和心態，于高質量的生殖細胞的生成有利，于優孕優生有利，于子女的成才有利。

總之，環境的優秀，對人類素質的提高有多方面的重要意義。