我們比較容易看到的，可能只是青春期孩子身體上的變化。可是，在這個(gè)身體劇烈改變的同時(shí)，事實(shí)上還有一個(gè)更快速、更劇烈的變化，發(fā)生在青少年的大腦。

但我常形容，青春期的大腦，就像個(gè)正在大翻修的房子：他們腦袋很忙、身體很忙、功課也很忙，但我們卻常因?yàn)樗麄兊纳眢w開(kāi)始長(zhǎng)得像大人模樣，而期待他們要知書(shū)達(dá)禮、要認(rèn)真讀書(shū)、要行為要端莊。這就好像我們走進(jìn)重新裝潢的屋子，人家亂七八糟非常忙碌，你卻跑過(guò)去跟屋主要茶、要水、要招待、要禮貌。在青少年身心最忙碌、混亂的時(shí)候，我們?nèi)籼岢鲞^(guò)多的要求與期待，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他真的做不到。

如何替身體和大腦都在“施工中”的青少年選書(shū)？

特征 1. 性生理發(fā)展的速度跑在腦袋前面

對(duì)策：多提供孩子優(yōu)質(zhì)愛(ài)情讀本

當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，性的發(fā)展會(huì)跑在腦袋發(fā)展的前面。有些初中生長(zhǎng)得很大只，但心智卻非常幼稚。所以你會(huì)看到，孩子的身體開(kāi)始發(fā)育、有性欲的感覺(jué)；可是跟他們討論起愛(ài)情、價(jià)值或思考時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想法其實(shí)非常幼稚。

因?yàn)樾陨淼陌l(fā)育，他會(huì)優(yōu)先關(guān)心該如何處理自己切身的變化。比方說(shuō)小男生有天突然發(fā)現(xiàn)自己半夜起來(lái)夢(mèng)遺，他該怎么處理？之后他開(kāi)始有性欲，有一派父母可能會(huì)說(shuō)，孩子你可以了解去探索自己的性傾向，但可能也有另一派的父母會(huì)認(rèn)為，孩子你要珍惜自己的身體與婚姻，不要跟人家亂來(lái)。

從13歲發(fā)育開(kāi)始到30歲結(jié)婚，我們有教他該怎么處理自己的性欲嗎？假設(shè)你要他守貞、希望自己不要這么年輕就當(dāng)奶奶，你有沒(méi)有告訴他，這17年時(shí)間該怎么辦？根本沒(méi)有人在管啊！

像這些細(xì)微的事情，其實(shí)是孩子每天要面對(duì)，但從來(lái)沒(méi)有人把它當(dāng)一回事。觀察目前坊間的相關(guān)閱讀素材，我覺(jué)得都很不貼近孩子真正切身的需求。比如說(shuō)，孩子怎么去看待自己的身體？性別教育怎么去談？對(duì)于性欲、愛(ài)情跟婚姻所持的態(tài)度等等，適合的閱讀文本很不足。

面對(duì)青少年，我很強(qiáng)烈建議應(yīng)該多給一些關(guān)于愛(ài)情的讀本。雖然我知道許多師長(zhǎng)并不推薦，如果這個(gè)時(shí)候，你禁止他看愛(ài)情小說(shuō)，他可能接觸到就是很通俗的、低層次的愛(ài)情素材，他的認(rèn)知或許僅僅來(lái)自電視劇、電影、網(wǎng)絡(luò)或小說(shuō)，但如果他所看所讀的內(nèi)容，提供的愛(ài)情層次，都是只有某一種水平，那他這一生的愛(ài)情層次，不會(huì)超越這個(gè)水平；若他們有機(jī)會(huì)，能接觸到類(lèi)似大水不能淹沒(méi)、眾火無(wú)法熄滅等高質(zhì)量情感的作品，那么所謂偉大美麗的深刻愛(ài)情，才有機(jī)會(huì)在他內(nèi)心慢慢生成與茁壯。

特征 2. 說(shuō)不出復(fù)雜情緒

對(duì)策：好故事有助把感覺(jué)說(shuō)出口

我也建議，多給青少年接觸與情緒表達(dá)、社會(huì)人際相處相關(guān)的作品。

當(dāng)問(wèn)青少年“你有什么感覺(jué)”時(shí)，他們的回答常不脫“很爽”或“很不爽”兩種。其中有沒(méi)有并存的情緒？有沒(méi)有對(duì)立的情緒？有沒(méi)有什么情緒的轉(zhuǎn)折的變化？他若沒(méi)有充分察覺(jué)，沒(méi)有辦法充分表述，整個(gè)情緒就會(huì)處于一種朦朧的狀態(tài)。

如何讓朦朧的情緒感受，用語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，是閱讀可以幫忙的地方。除了怎樣適切表達(dá)外，學(xué)習(xí)不要亂表達(dá)，也是青少年社會(huì)情緒與人際上必須學(xué)習(xí)的功課。

比方說(shuō)，很多孩子在小時(shí)候都覺(jué)得父母好偉大，但進(jìn)入青少年后，會(huì)突然覺(jué)得大人很虛偽，他開(kāi)始發(fā)現(xiàn)父母會(huì)講一套做一套。父母可能說(shuō)鄰居的不是，但出門(mén)見(jiàn)了那位鄰居，卻又笑容滿面熱情招呼。

孩子是否能先往上一個(gè)層次到對(duì)人情世故的理解，再提升一個(gè)層次到對(duì)他人處境的理解。他如果能夠這樣往上轉(zhuǎn)，這個(gè)孩子就會(huì)慢慢變成熟；但若他不能往上轉(zhuǎn)，一直停留在“這個(gè)世界很虛偽”的層次，我們就會(huì)培養(yǎng)出一批憤世嫉俗、全世界都對(duì)不起我的公民。

特征 3. 我是獨(dú)特的存在

對(duì)策：認(rèn)知轉(zhuǎn)型，喜愛(ài)科幻、穿越情節(jié)

青少年大腦在改組，這時(shí)他會(huì)有一種從絕對(duì)、一元、直線思考，轉(zhuǎn)向相對(duì)、多元、批判思考的狀況。他的腦部開(kāi)始成熟，有自我監(jiān)控能力，整個(gè)形式運(yùn)思的能力出來(lái)之后，他的思考會(huì)轉(zhuǎn)型。他們開(kāi)始喜歡看那種比較復(fù)雜的，什么柯南之類(lèi)的、怪異的、有的沒(méi)有的推理。

有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“中二病”？這是形容他們認(rèn)定自己是一個(gè)很特別的存在，世界上沒(méi)有人了解我，必然存在著與真實(shí)世界并不完全相同的另一個(gè)世界存在，只有我能夠感知道那個(gè)世界。

為什么青少年很能夠接受動(dòng)漫中異次元、穿越到另外一個(gè)世界？這是他這個(gè)時(shí)期發(fā)展上很重要的思考特征。他這個(gè)階段的發(fā)展，如果得到充分的支持，到青少年階段結(jié)束，照理說(shuō)慢慢就會(huì)消失。但若他一直沒(méi)得到充分支持，老是被否定，長(zhǎng)大之后，這個(gè)行為很可能會(huì)持續(xù)而成為缺乏現(xiàn)實(shí)感的成人。

最近有部很紅的電影《你的名字》，在日本創(chuàng)下票房直逼宮崎駿影片的紀(jì)錄。這部片子最特別之處，在于它的觀影族群非常集中在青少年。分析個(gè)中原因，恰好切中了上述我們提到的這些元素。

這片子談到友誼、青春的悸動(dòng)、對(duì)性的好奇與期待、對(duì)愛(ài)情的感覺(jué)與想法等。譬如，透過(guò)主角每天摸自己咪咪，細(xì)致描繪青少年對(duì)身體變化產(chǎn)生的好奇，且它不同于一般于言情小說(shuō)，還有更深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)情層次；再者，青少年那種喜歡活在自己世界、尋求自我滿足的獨(dú)特言行，在電影里被充分展現(xiàn)。電影最后，主角救了五百位村民，讓主角充分感受到自己的價(jià)值：基于對(duì)某種正向價(jià)值的肯定，我其實(shí)可以改變?cè)S多人的命運(yùn)。

大家談少年閱讀，至少應(yīng)該要了解他們喜歡什么、想看什么。然而，若從青春期身心發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)看，我們的出版市場(chǎng)對(duì)青少年閱讀的支應(yīng)，其實(shí)仍有很大的發(fā)展空間。