討論：　優(yōu)良素質(zhì)會(huì)不會(huì)自動(dòng)消失？

　　好網(wǎng)網(wǎng)友萱寶寶媽咪 ：

　　西方的“多元智能”理論指出：其實(shí)每個(gè)孩子都有音樂智能。我也看到好網(wǎng)很多的媽媽指出自家的寶貝對(duì)音樂很敏感，或說(shuō)孩子有很快樂的反應(yīng)：跳舞、表演、按節(jié)奏擊打……

　　萱寶其實(shí)也一樣，她的舞姿、她的動(dòng)作、她的節(jié)奏感常常讓我瞠目結(jié)舌。最近我用DV拍了很多萱寶的舞蹈，但我發(fā)現(xiàn)我永遠(yuǎn)沒能采集到她最精彩的那些舞姿……

　　“采訪”過(guò)外婆，說(shuō)我當(dāng)年亦如是！可現(xiàn)在的我早就沒有了當(dāng)年的才藝了……相信很多的父母都有與我類似的成長(zhǎng)變化！

　　看著萱寶，再聯(lián)想自己，突然想到了一個(gè)很重要的問題要與大家一起來(lái)討論——為什么很多的孩子喪失了原有的天賦，比如舞蹈、音樂……有沒有可能是我們這些做父母的在教養(yǎng)上忽略了孩子某個(gè)才能的發(fā)展，讓它逐漸“枯萎”了？又或許是因?yàn)槲覀兘o了孩子很多其他的安排占據(jù)了他們所有的時(shí)間，使他們沒有時(shí)間來(lái)開發(fā)這方面的天賦？

　　究竟孩子與生俱來(lái)的優(yōu)良素質(zhì)與才藝會(huì)不會(huì)自動(dòng)消失？

　　安妮媽咪： 

　　剛成長(zhǎng)的孩子就如同一張白紙，任何一個(gè)淡淡的線條，在我們看來(lái)，都是濃墨重彩的一筆，而當(dāng)線條越來(lái)越多，此消彼長(zhǎng)之時(shí)，父母、環(huán)境、規(guī)則如執(zhí)筆之手，象做油畫一樣在“白紙”上不斷涂抹，不斷覆蓋，當(dāng)我們“期望的”形象漸漸成形時(shí)，我們已經(jīng)忘記當(dāng)初簡(jiǎn)單的線條給我們的震撼。

　　青藤紫英: 

　　小時(shí)候的我，雖然媽媽也很在意我跳舞唱歌，但到了幼兒園、小學(xué)時(shí)，我并非唱得很好跳得很好，所以媽媽趕緊用剩下來(lái)的時(shí)間讓我愛好其他去了。

　　但同學(xué)中有專長(zhǎng)于某項(xiàng)的，父母老師還是給她空間讓她發(fā)展，我同學(xué)有畫畫很不錯(cuò)的，不過(guò)最后也就是學(xué)設(shè)計(jì)吧，沒成為畫家。當(dāng)然也有父母持一個(gè)態(tài)度說(shuō)跳舞唱歌沒什么出息而半途而廢的。

　　我認(rèn)為，優(yōu)良素質(zhì)不會(huì)自動(dòng)消失，大多數(shù)是不能發(fā)展然后孩子自動(dòng)放棄，又或者外界人干涉而放棄，如果這份素質(zhì)不是預(yù)想的那樣好，父母卻仍然沒有變通地非讓孩子學(xué)，其實(shí)也是很殘忍。

　　我相信每個(gè)孩子都有各方面的素質(zhì)，而素質(zhì)本身也是優(yōu)勝劣汰的，所以到最后個(gè)體某方面的素質(zhì)就好像是自動(dòng)消失一樣。

　　小馬同志： 

　　所謂的優(yōu)良素質(zhì)，如果指的是在音樂、藝術(shù)地等方面的天賦的話，那么真的可能會(huì)慢慢消失的——除非你在早期發(fā)現(xiàn)并且強(qiáng)化。

　　但是發(fā)現(xiàn)天賦已經(jīng)不容易了，而強(qiáng)化天賦就更難。比如你要強(qiáng)化某一方面的天賦，你必然會(huì)放棄一些其他的東西。很多音樂家，幼時(shí)就表現(xiàn)出不同常人，家庭對(duì)其進(jìn)行多年的培養(yǎng)，最終成名——但是！！他們大多犧牲了寶貴的童年快樂！！當(dāng)興趣和愛好變成了每天枯燥的訓(xùn)練，當(dāng)游戲時(shí)間被取消，當(dāng)小失誤就會(huì)導(dǎo)致父母的聲色俱厲......

　　我不知道那些成功強(qiáng)化了孩子天賦的父母，回頭看的時(shí)候后，會(huì)不會(huì)后悔當(dāng)初的選擇。

　　而如果優(yōu)良素質(zhì)指的是人的品格素養(yǎng)、優(yōu)雅舉止、禮貌談吐……那么我想，應(yīng)該不會(huì)自動(dòng)消失吧。尤其是幼兒時(shí)受到的教育和影響，應(yīng)該終身保持。比如過(guò)去的破落貴族，盡管后來(lái)生活不再奢華甚至?xí)狡龋琴F族的氣派應(yīng)該還是留存的。

　　翹媽：

　　古語(yǔ)言：溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂乎。

　　不管這優(yōu)良素質(zhì)與才藝是不是與生俱來(lái)的，特別是才藝方面，如果做父母的不加以培養(yǎng)、訓(xùn)練，真的很快會(huì)忘掉消失掉的。因?yàn)椋⒆釉诔砷L(zhǎng)，在變化，在不斷的學(xué)習(xí)中。也許，這就是另一種“新陳代謝”吧！

　　may263：

　　太憂心忡忡了！還是順其自然比較好！每種教育都有它優(yōu)良之處，也會(huì)存在扭曲的地方！還是不要細(xì)想的好！我認(rèn)為父母的態(tài)度在很多時(shí)候?qū)⒆拥挠绊懞艽螅阏J(rèn)為如何，你覺得什么好……都會(huì)有積極的和負(fù)面的東西存在。

　　事實(shí)上，真正的父母不是要教給孩子什么技能，而是給予孩子積極樂觀激情的生活態(tài)度，那樣，做什么也不會(huì)很差喲！

　　我們家庭是音樂世家，除了我沒有從事音樂行業(yè)，剩下的都在此行業(yè)做得很好！小時(shí)候，爸爸媽媽總是很客觀的告訴我，你沒有這方面的天賦，沒有那方面發(fā)展的可能，他們說(shuō)的很對(duì)，很專業(yè)，也很客觀，認(rèn)為我沒有前途，耽誤時(shí)間。所以，在我的成長(zhǎng)中學(xué)過(guò)鋼琴，小提琴，最后都不了了之，可是，那時(shí)候我是音樂小學(xué)三個(gè)班的班長(zhǎng)，也很優(yōu)秀呀。可是我總是有陰影，覺得我不適合干這個(gè)。

　　20年過(guò)去后，我們班上的所有同學(xué)都在各大音樂學(xué)院和國(guó)外各大院團(tuán)，只有我離開這個(gè)行業(yè)！而且我現(xiàn)在在生活中也變得小心翼翼的，很難開拓新領(lǐng)域的的工作。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂對(duì)我只是個(gè)技能，但它卻在不知不覺中改變了我終生的生存心態(tài)！再說(shuō)我弟弟12歲，就考上上海音樂學(xué)院附中，早早離家，使他避免了父母的音樂上的專業(yè)教育，即便如此，對(duì)于他這位美國(guó)著名音樂學(xué)府的高材生來(lái)說(shuō)，技能是很高了，但是在生活和社交方面也存在著問題。我父母現(xiàn)在總是反省自己的教育方式，覺得過(guò)于客觀，對(duì)于關(guān)于技能和心態(tài)的認(rèn)知能力太差。

　　所以，各位媽媽，還是認(rèn)真對(duì)待技能和心態(tài)問題，看看到底哪個(gè)更重要！

　　笨cc： 

　　按照莊子的理論：“一韻起而失五韻，嘗一味而失百味”。所以寶寶其實(shí)本來(lái)是全方位的，但是我們只發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)，然后抓住了這個(gè)，就失去了其它的特長(zhǎng)。

　　最好的教育方法就是——不管他們。

　　編后記：

　　看著媽媽們的討論記錄，不禁想起了哈佛大學(xué)教授霍華德·迦德納博士著名的“多元智能”理論。迦德納博士認(rèn)為：人的智慧存在有八大智能——語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、人際、自然、肢體運(yùn)動(dòng)、內(nèi)省、音樂。

　　1、盡管智能天生有，但在各人身上顯現(xiàn)卻是不同，智能有強(qiáng)勢(shì)和弱智能之分。一些孩子生下來(lái)就對(duì)聲音、節(jié)奏、韻律敏感，而有些卻只對(duì)線條、色彩感興趣。正因?yàn)檫@樣，我們的孩子從來(lái)不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人。

　　2、智能的發(fā)展階斷是不同的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，每一項(xiàng)智能都有它發(fā)展的所謂敏感期。比如語(yǔ)言智能，0~6個(gè)月是孩子的前語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，雖然他還不會(huì)說(shuō)話，但他可以吸取詞語(yǔ)信息，并在大腦中進(jìn)行存儲(chǔ)。這時(shí)，大人要給孩子示范正確語(yǔ)法，教給孩子談話規(guī)則。到了1歲左右，寶寶開始學(xué)說(shuō)話，表達(dá)自己的想法，大人要讓他知道自己哪些地方?jīng)]有表達(dá)清楚。3歲時(shí)，寶寶已經(jīng)能用語(yǔ)言和人交流了，大人要教孩子在正常的交往中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3、弱勢(shì)智能可以被強(qiáng)化，強(qiáng)勢(shì)智能也可能被忽略。雖然先天的條件注定人的智能有弱勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)之分，但迦德納博士同時(shí)也肯定了后天教育的力量，認(rèn)為智能是可以后天被強(qiáng)化的。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，弱勢(shì)智能有可能轉(zhuǎn)變成強(qiáng)勢(shì)智能；同樣的道理，強(qiáng)勢(shì)智能如果沒有很好的利用和開發(fā)，它也會(huì)逐漸被其他智能所替代，消磨。