隨著手機軟件的不斷升級，父母的手機，已經(jīng)成了孩子的賬上游戲機，不少父母用iPad哄孩子甚至認為，可以做為早教機。專家稱這些做法都是不當?shù)模尯⒆舆^多的接觸虛擬社會，會對孩子的交流產(chǎn)生障礙。

　　幼兒“保姆”

　　法國巴黎，22個月大的喬治坐在藍色小椅子上，面前的嬰兒桌上是他的玩具——一部iPad。喬治正在玩《哞哞盒》游戲，只要用手指點著一個鴨子圖案，屏幕上就會出現(xiàn)牛、豬、狗等動物的形象并發(fā)出相應叫聲。他現(xiàn)在每周玩半小時iPad。

　　喬治的母親奧雷莉·梅西耶告訴法新社記者，玩iPad可以幫助喬治開闊視野，譬如，她家沒有鋼琴，但喬治可以彈虛擬鋼琴。

　　“這是個讓他接觸許多事物的窗口，”法新社26日援引她的話報道，“那些東西我家沒有，現(xiàn)在它們濃縮在一個小物件里。”

　　據(jù)美國theiphonemom網(wǎng)站統(tǒng)計，2009年以來，針對低齡人群開發(fā)的應用軟件激增，不少家長讓iPad充當孩子“保姆”或早教工具。美國有線電視新聞網(wǎng)(CNN)技術(shù)專家凱蒂·利嫩多爾就是其中之一。她喜歡給自己的小侄女看電子書。

　　作用有限

　　在使用iPad、智能手機等電子產(chǎn)品的問題上，心理學家并不贊同家長們的做法，認為至少孩子2歲前不宜接觸。

　　心理學家認為，就教育功能而言，iPad存在缺陷。法國兒童精神病學家塞爾日·蒂斯羅恩說，它只能提供色彩豐富的二維畫面，與周圍充滿不同視覺、聽覺、觸覺、味覺信息的真實世界相比，無法向嬰幼兒提供復雜的感官信息。孩子2歲時大腦體積是剛出生時的三倍，神經(jīng)元突觸的形成需要他們?nèi)バ帷⒁Ш妥鐾稊S動作，但iPad無法提供味覺和嗅覺體驗。

　　美國心理學家南希·琳達認為，iPad無法提供復雜交流的機會。雖然某些游戲具有一定互動性，但它們無法替代人際交流。另外，大多數(shù)iPad游戲要求的是被動注意，嬰幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思考能力、探索真實世界的好奇心和熱情會受到負面影響。

　　拒絕技術(shù)

　　一些家長則擔心iPad所代表的計算機文化讓孩子失去對傳統(tǒng)游戲的興趣。

　　美國消費電子產(chǎn)品分析師薩拉·羅特曼·埃普斯說，她2歲的兒子喜歡在紙上畫畫，當他發(fā)現(xiàn)圖畫不能動時相當失望，“我想這種失落感來自電視和動畫節(jié)目”。

　　法國大廚讓—菲利普·維埃拉現(xiàn)年46歲，有三個孩子，分別是3歲、6歲、8歲。他不讓孩子們玩電腦、用手機，連每周五晚上的看電視時間也限制在20分鐘以內(nèi)。

　　在他看來，孩子需要自己創(chuàng)造游戲。“我小時候也曾無所事事。這是件好事，因為每當無所事事，你就會想盡辦法讓自己變得充實，”他在一個兒童樂園接受采訪時說，“玩兒不需要高技術(shù)。”