教育要“面向世界”，作為一種要求，好像已經(jīng)一語道破。但是，從具體理解和實際體現(xiàn)來說，還有許多問題必須搞清楚。尤其是對為人父母者，更是如此。

　　一、怎樣理解鄧小平提出的“面向世界”？

　　鄧小平關于教育“三個面向”中的“面向世界”，是對世界“全球化”趨勢的一種敏

感反應，主要是為著“國際競爭”和“國際合作”這兩種需要。

　　“全球化”的概念，首先是由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織前首席經(jīng)濟學家索雷亞·奧斯汀在1986年提出來的，它是指經(jīng)濟、文化、政治的全球化。簡單地說，全球化就是跨越民族國家政治疆界的經(jīng)濟、文化等活動的擴展，它意味著世界經(jīng)濟中各國的經(jīng)濟開放程度增加，相互依存、依賴關系加深和更深層次的經(jīng)濟一體化。

　　在經(jīng)濟上的一體化，必然會導致文化的融合與協(xié)同，并進而反映到教育的模式上，使教育也向“全球化”發(fā)展。其內(nèi)涵是教育方式、教育行為、承擔教育的教師和教育理念的全球化、國際化。我國加入WTO以后，顯然要更進一步推進教育模式的全球化進程。

　　據(jù)有關專家介紹，教育方式的全球化，是指通過網(wǎng)絡、信息高速公路等手段來實現(xiàn)對孩子教育的國際化，讓孩子能以最快的速度把世界最先進的科學技術文化納入自身。教育行為的全球化，是指由于經(jīng)濟、文化的開放，孩子的教育可以通過國際交流來實現(xiàn)，其表現(xiàn)是各國互相派遣、互相接納留學生。承擔教育的主體教師的全球化，是指教師不再僅限于國內(nèi)，而會有各國教師之間交流互換。教育理念的全球化，是指對各國的教育理論、教育目的、教育思維、教育內(nèi)涵互相融會與綜合。總之，教育面向世界，就是要向世界各國學習，吸取先進的科學技術知識，吸取人類共同創(chuàng)造的知識財富；要培養(yǎng)造就大批不僅能夠進行國際交往與交流，還能公平參與全球合作與競爭的一代新人。

　　2001年11月10日，我國加入WTO當天，由中國教育學會、蘇州市人民政府等單位主辦的“二十一世紀教育論壇”在蘇州開幕。會上，培養(yǎng)具有全球視野、能與國際對話的人被各界專家和政府官員所強調(diào)，外語和信息技術教育被前所未有地一提再提，培養(yǎng)包括智商、情商、學習能力、信息處理能力、實踐動手能力、創(chuàng)造精神、合作精神在內(nèi)的多元智力，受到社會各界的強烈關注。全國政協(xié)委員、中國科學院院士，現(xiàn)任英國諾丁漢大學校長楊福家等眾多人士慷慨激昂地呼吁：以犧牲國力、犧牲一代代的人口素質(zhì)、犧牲孩子們快樂童年為代價的讀死書、讀書死的教育狀況，不能在中國再繼續(xù)下