6歲兒童應該具備的能力
2006年12月02日 10:34出處：哈佛育兒網 作者：親親寶貝網閱讀次數：517
幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒父母的共識，但是，哪些準備是最重要的呢？ 有些人認為：所謂準備應是物質方面的準備，如準備好
幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒父母的共識，但是，哪些準備是最重要的呢？
有些人認為：所謂準備應是物質方面的準備，如準備好書包、文具等。相當一部分教師及父母認為：幼兒入學準備應是提前讓幼兒學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數學題等，以為這樣可減少幼兒入學后的學習難度和學習量，約兒能較快地適應小學學習。
但是“幼小銜接”（國家教委“八五”重點科研課題）研究結果表明：
第一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現為學生對小學的學習內容——符號學習（文字，拼音、數字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。
第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不如按老師的要求完成作業等。
以上研究結果給我們的兩點關鍵性啟示是：我們不能就知識準備論知識準備，而要看到學習困難背后的能力原因。
6歲兒童應該具備的能力
在思維方面：有些6歲兒童已經具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什么是貓。”只有6歲的兒童會說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會抓老鼠。”而6歲以前的孩子一次只能說出某種特征。
這個例子說明兒童到了學齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認識其內部特征和內在聯系并進行概括，這為入學后語言、文字的學習做了準備。
觀察、注意、記憶：逐漸發展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益于入學后的學習。
語言：6歲兒童約能掌握3500個詞匯，量詞的正確使用率顯著高于5歲兒童，副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當。由于詞匯和句子的質量有顯著提高，在講述事情時內容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節順序做出正確排列并進行有頭有尾的敘述，使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內部言語（無聲言語）過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。
數的概念：大部分6歲
有些人認為：所謂準備應是物質方面的準備，如準備好書包、文具等。相當一部分教師及父母認為：幼兒入學準備應是提前讓幼兒學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數學題等，以為這樣可減少幼兒入學后的學習難度和學習量，約兒能較快地適應小學學習。
但是“幼小銜接”（國家教委“八五”重點科研課題）研究結果表明：
第一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發展水平低，即抽象邏輯思維能力差，表現為學生對小學的學習內容——符號學習（文字，拼音、數字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。
第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不如按老師的要求完成作業等。
以上研究結果給我們的兩點關鍵性啟示是：我們不能就知識準備論知識準備，而要看到學習困難背后的能力原因。
6歲兒童應該具備的能力
在思維方面：有些6歲兒童已經具備了歸類的能力。比如同樣的一個問題：“什么是貓。”只有6歲的兒童會說：“貓渾身長著毛、有胡子，喜歡吃魚，會抓老鼠。”而6歲以前的孩子一次只能說出某種特征。
這個例子說明兒童到了學齡前期的晚期，兒童的思維已由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發展，不僅考慮到了事物的外部特征，而且能認識其內部特征和內在聯系并進行概括，這為入學后語言、文字的學習做了準備。
觀察、注意、記憶：逐漸發展了有意注意、有意識記和有目的、有組織的觀察能力，這些能力均有益于入學后的學習。
語言：6歲兒童約能掌握3500個詞匯，量詞的正確使用率顯著高于5歲兒童，副詞的應用不但更經常也更多樣化、更準確，能恰當地使用“根本”、“簡直”、“大概”、“永遠”等副詞，使語言的感情色彩更鮮明。對代詞、助詞的運用比以前更為得當。由于詞匯和句子的質量有顯著提高，在講述事情時內容更豐富、句法更正確、語言更連貫、層次也更清楚。此時能把1套3～5張的圖片。按情節順序做出正確排列并進行有頭有尾的敘述，使聽者能領會。出聲的自言自語開始減少，逐漸向內部言語（無聲言語）過渡。有些6歲兒童能夠初步掌握一些簡單的書面言語。開始識字。
數的概念：大部分6歲
還沒有人評論哦，趕緊搶一個沙發吧！