1　孩子的幸福是家長走出教育的誤區

　　教育從來就不只是學校的事，在以往的家長們心目中，把孩子送到學校就是去受教育的，當孩子進入學校，家長的一顆心也就放了下來，因為家長認為知了書就達了理。從宋朝以來，要想改變生活出人頭地，讀好了書就解決了問題的觀念深深地印刻在人們的腦海中。于是當孩子的表現令家長們失望的時候，傳統的指責方法是“你的書都讀到狗肚子里去了嗎？”其實我們想一想，如果孩子不熱愛學習，把學習當做任務去完成時，書真的不能讀到人的肚子里去。而這個時候，家長又不能自己到學校里去幫老師，只能每天因為孩子而生氣，讓孩子更加厭煩學習，使學習由硬性的任務而降格到一種苦差事。有什么樣的人，能為一件事情受十幾甚至幾十年的苦？有誰能把一件給自己帶來痛苦的事情做好？如果我們家長懂得了這個道理，我們就知道我們該做什么了。打罵被試驗了很多年都不起作用，我們還要不要繼續打罵？

　　打罵來自打罵的慣性

　　什么是真正的教育，這個問題相當重要。如果我們不知道什么是真正的教育，那么當一種新的教育冒出來的時候我們就不會準確判定。

　　近年，我國出現了許許多多的教育方法，比如“賞識教育”“自主教育”“新課程”“經典誦讀”“0歲方案”“生本課程”“杜曼教育”“蒙臺梭利教育”“華德福教育”等不一而足。教育市場飛快地向著多元化的方向發展，我們家長能做的是在一種教育理念的指導下為自己的孩子選擇一所適合于他們個性的學校。這就需要我們具備一種能力即準確的判定能力，合理地取舍與吸收。

　　就拿“賞識教育”來說，由于教育者急功近利，把教育當成教書而不是教人，把孩子和書都當成職業的工具。書和孩子相比，書顯得要好用多了。而有個體特征和個體生命力的孩子，會出現許許多多不利于教師職業的行為和狀態，這給老師的工作帶來了許多的不利，也影響了老師的生計。對于那些還沒有熱愛孩子和熱愛教育卻從事了教育事業的人，他們會因為孩子的不配合而產生憎恨心，這樣的心態使老師難于駕馭自己的情緒，常常將自己的不良情緒潑向造成這種情緒的孩子。所以在教學的工作中，他們對孩子不斷地惡語相加，使孩子的自信心和自尊心受到嚴重的損傷。在這種情況下出現的“賞識教育”的觀念，至少使老師醒悟到，要想達到自己及職業的目標還有另外一種更好的方式可取。這如同以前是打著“驢子”過橋，之后是拿一把草哄著“驢子”過橋。雖然對課