判斷孩子智力發(fā)展的水平如何,言語表達能力是一個重要指標。許多家長有意識地培養(yǎng)孩子琴棋書畫各種專長,卻忽略了日常生活中卓見成效的技能培養(yǎng)——培養(yǎng)孩子的言語表達能力。言語表達的流暢、敏捷、精確,一方面是孩子現(xiàn)有思維能力的反應,同時又對孩子大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進作用。

一些家長在看待孩子的言語表達能力上存在以下誤區(qū):其一,認為“說話誰都會”,生活在這個環(huán)境里,“慢慢長大了就會說清楚了”;其二,認為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫,把話說出來,別人聽得懂就行了;其三,桎梏于對“少說多做”的偏狹理解,認為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面,但要推而廣之,就會對孩子的成長造成極大障礙,影響其溝通、交往甚至思維能力。

怎樣才能提高孩子的言語表達能力呢?一個主要的原則就是“與孩子平等交流”。多向孩子提一些問題,由孩子自己來表述;當孩子表述出現(xiàn)困難時,換個角度進行提問,或是給出一些提示,切忌粗暴打斷或是由家長“代勞”。例如,家長讓孩子講講今天學到的故事,許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說不下去了,此時家長可以給孩子一些提示:“很久很久以前有個什么人呢?”“哪吒!”“哪吒都做什么了?”“哪吒鬧海!”“是嗎?那你給我們講講哪吒鬧海的故事好不好?”……站在孩子的角度,循循善誘,他們的精細加工和言語組織的能力就會得到逐步改善。相反,家長若是面露失望,催促孩子“說啊!”“很久很久以前怎么了?”甚至于責備孩子“每回都這樣,故事講半截就沒了”,如此種種,無疑會給孩子造成巨大的壓力,并徹底扼殺了孩子自我表達的欲望。

學習“有效、準確”的表達,組織自己的思維,畢竟是個費腦筋的事,因此,父母在做到了“平等交流以后”,還需要創(chuàng)設一個讓孩子愿意“表達”的情境。對于學前兒童來說,游戲情境不失為最佳選擇。下面介紹幾個參考游戲,家長可從中尋找出更符合自己孩子實際情況的方法。

看誰說得快

媽媽做考官,爸爸和孩子“同臺競技”。媽媽拿出兩張卡片,一張畫著鴨子,一張畫著老鷹。請爸爸和孩子看清楚,卡片上畫著什么。媽媽問“鴨子會游泳,老鷹——”,爸爸迅速回答“老鷹會飛”,這樣,孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進行,媽媽問“蘋果是綠色的,香蕉是——”,請孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過程中,如果出現(xiàn)答案的分歧,經(jīng)過三人討論,最終由考官裁決。爸爸與孩子以競爭的形式參與游戲,可以培養(yǎng)孩子在“時間壓力”下迅速反應、準確表達的能力。該游戲也可以不借助任何道具,在生活中隨時進行,并最終過渡為由孩子來當考官:冬天下雪,夏天下雨;白天有太陽,晚上有月亮;爸爸比媽媽高,媽媽比我高;雞蛋孵出來變小雞,蝌蚪長大了變青蛙……

你說我猜

這個游戲是鼓勵孩子把隨時想到的東西,在不說出名字的情況下,用另一種方式表達出來,然后由爸爸媽媽來猜,誰先猜到誰獲勝,如果都能很快猜到,表明孩子的表達非常成功,應當給予適當獎勵。媽媽可以先做示范:“我現(xiàn)在想吃一樣東西,它紅紅綠綠的,又圓又大,咬一口特別脆,明明這幾天午飯后都吃過的……”“是蘋果!”孩子回答。剛開始的時候,可以把要猜的東西集中在簡單的形狀、顏色、位置的描述上,如吃飯時問“我現(xiàn)在想吃離我最遠的那盤菜,里面是紅色的東西,媽媽,你猜是什么?”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材,如“我長大了要當特別有本事,專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人,爸爸你猜是什么?”另外,父母還應該鼓勵孩子從不同的方面,用不同的說法來描述同一個事物,把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達能力巧妙地結(jié)合起來。

小小工程師

準備兩套相同的積木玩具,分工如下:孩子當工程師,媽媽當裁判,爸爸當操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木,邊做邊說,把當前選擇哪塊積木,擺放在什么位置,如何擺放等一切細節(jié),詳細告訴操作工,要求描述準確,表達清楚,同時操作工也按照指令搭建積木,不清楚的地方及時向工程師提問,工程師給予及時反饋。限時一刻鐘,看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為,如操作回頭看,裁判則要予以制止。游戲結(jié)束后,全家人要一起總結(jié)經(jīng)驗,看看有什么辦法可以使工程師與操作員之間的“溝通”更加準確、順利。例如,在游戲開始前,共同研究積木的每一個部件,統(tǒng)一稱謂;統(tǒng)一積木每一種擺放方向和位置的說法;搭建過程中工程師常常認為自己已經(jīng)表述清楚,但操作工其實還有很多種擺放的可能性,此時操作工要與工程師及時溝通,確認積木正確的擺放方式。在熟悉游戲的玩法后,可以互換角色。