用自然后果來處罰孩子的過失，也就是“自作自受”,最先由法國教育家盧梭提出。他主張孩子犯了錯誤，不要給予人為的懲罰，而是讓孩子在錯誤所造成的直接后果中去自己體驗不快或痛苦，從而迫使其改正錯誤。我們很多父母，都習慣于用固定的模式去處罰孩子，而忽略了孩子犯錯的本身所帶來的自然后果，其實這才是處罰孩子最有效的方式。

1.冷處理，讓孩子體驗犯錯后果

孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點而已。但是，很多父母對待孩子的犯錯表現都過于激烈。其實，采取冷處理的方式，更有益于教育孩子認識到自己的過錯。

有段時間，豆豆很喜歡把玩具丟到到處都是，但不是每次都愿意收拾，那我也不強迫他，我自己開始收拾，碰到他要求我做另一件事情的時候，我開始趁機教育：你看看，你把玩具扔得到處都是，自己又不收拾，現在媽媽要幫著你收拾，沒有時間去幫你做。這時候，豆豆就會傻傻的站在那里，然后悻悻的走開。有時，他就會蹲下來和我一起收拾玩具。雖然他還小，但是我想他是真正明白了他不收拾玩具的后果。這比馬上拉孩子過來教育更能達到效果，因為孩子最不愛聽的就是重復的說教，而一個小行動，一個小事件，就很容易讓他明白事情的對錯。

2.計時隔離，讓孩子離開犯錯現場

在美國的家庭或幼兒園中，有一個人人知曉的詞，叫“time-out”(暫停，計時隔離)。如果孩子犯了錯，警告提醒后仍然屢教不改，家長或老師會把孩子抱到一旁，讓他們停止正在做的事情，幾分鐘以后才能得以繼續。經常可見美國人以這種方式處罰他們的孩子。一次豆豆與幾個美國孩子一起玩沙子，其中一個小女孩開始惡作劇，把另一個孩子的鏟子埋到沙子里。小女孩的媽媽在一旁命令把鏟子還回去，小女孩不聽，媽媽開始數123,小女孩還不聽。于是媽媽走過去，一把把小女孩抱出來放在一旁的椅子上，說，yourtime is out (你的時間到了)。小女孩很聽話的坐在那，似乎很習慣這樣的事情。一直等到她媽媽說，你可以回去了，她才從椅子上跳下來，之后在玩的過程中，變得非常友好。

所以說，time-out就是利用自然后果來處罰孩子的一個典型。孩子正狂熱于手中的某一件事的時候，他最不愿意的事情是什么?那就是讓他停止，離開現場，讓他行動受到限制。而計時隔離正是做到了這一點，甚至，當孩子看著別的孩子還可以繼續玩，而他得到區別對待的時候，他的心里會受到的震動，因為這與他平時所受的待遇反差極大，讓他能反思自己的行為。

3.不急于彌補，讓孩子明白錯誤危害

假如一個孩子老是粗心，不停的掉東西，或不停的打破東西。父母們教育孩子要細心的同時，就會顯得比孩子憂心百倍，想方設法會趕緊將丟掉的打破的東西給找回來買回來。其實，不要急于補上，因為這樣他永遠也不明白粗心的危害。

書包掉了讓他空手去上一天學，讓他去面對老師的責問同學的眼光。老是打破水杯，那就讓他自己去處理怎么喝水，讓他明白沒有水杯是不方便的事情。讓他明白什么是“自作自受”,自己做錯的事情，需要自己去解決。從小就學會承擔責任，約束自己。慢慢他，一個粗心的小孩不僅變得細心，而且，他還會富有責任感和約束力。

所以說，處罰是一把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害孩子的人格與自尊，而如果用得恰當，會帶來意想不到的效果，會讓孩子從改正某一個缺點的過程中，學會更多閃光的東西。而用自然后果來處罰孩子的過失，不失為一個既可以解決問題，又能促進孩子健康成長的好方法。