自信，對于任何人都很重要，對于小孩子來說更加很重要，沒有自信小孩子通常會養成許多不好的習慣，而一個有自信的小孩通常會變得十分的優秀，對社會的適應能力強，那么，小孩子不自信怎么辦？

小孩子不自信的表現？
1、說話聲音小，不敢說話。平時比較沉默，少和人交往。
2、不敢正視別人的眼睛，閃閃躲躲，既使于人說話都低著頭。
3、做任何事猶豫不決，優柔寡斷。
4、經常羨慕其他小朋友
5、過于聽話的孩子

小孩子不自信的原因？

一.缺少成功體驗
　　平時做事成功率不高，在日常的生活和學習中經受到了過多的失敗與挫折。某一口才不太好的學生，一次在大庭廣眾之下發言失敗，受到人們的哄笑，心里感到很不好受，恨不得找個空隙鉆到地下去；某小學二年級女生，在與小伙伴交往時特別不自信，上次班里選班干部，她的票數很多，可她說什么也不愿意當，后來在老師和同學們的鼓勵下，她任了班里的文藝委員，可最近由于組織聯歡會受到了阻力，她又開始打退堂鼓了。
在影響一個孩子成才的諸多因素中，打擊最大的莫過于“失敗”了。在失敗感伴隨下成長，會對孩子健康人格的形成產生極大的負面影響，他們會出現孤獨不安、考試焦慮、過分自責、行為退縮等心理障礙。

二.學習遭受挫折
　　目前，我國許多地方的中小學教育還是以應試教育為主的，大部分家長對孩子學習成績的關心是超乎尋常的，有的家長甚至僅僅拿成績的好壞作為評價孩子的唯一標準。只要成績好，孩子一切都好；只要成績不好，孩子一切都不好。家長的這種思維方式和評價標準也嚴重地影響到了孩子的健康成長，他們背負了太重的學習壓力，尤其是那些學習成績不夠理想，或偶然在考試中失手的孩子，迫于大人的壓力往往不能正確地認識自己，從而導致自卑心理的產生。

三.能力不足
　　孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對較弱的孩子在能力較強者面前往往感到自愧不如，他們會由于自身的條件不如別人而產生挫折感。有的孩子記憶力不好，別的同學一下子就能記住的東西他要花很長的時間、費很大的氣力才行，常常被同學說成“笨蛋”；有的孩子社交能力不強，不善于與別的孩子相處，學校里沒有好的朋友或伙伴，與別人格格不入，常常會感覺到做人很失敗；有的孩子五音不全，連一首完整的歌都唱不下來，常常會受到別人的鄙視，自己也覺得很失落；有的孩子天生運動能力欠佳，身體的協調性也不好，跑步、跳繩樣樣都落在別的同學后面，常常在心里自責自己

四.對自己要求過高
　　有的孩子由于盲目地對自己要求過高或過于完美而陷入了自卑的泥潭。作者本人輔導的一個學英語的孩子，由于他一心想讓自己的發音與“老外”一樣純正，天天不停地練習，但當有一次與“老外”對話后，他發現了自己的發音的差距，于是學英語的自信心大大受挫，竟然在以后的半年中不愿意當眾說一個英語單詞；另一個女孩一心想奪取學校鋼琴大賽的冠軍，但未能如愿以償，由此她斷定自己缺乏彈琴的天賦而放棄了練琴，后來當母親讓著她練琴時，缺乏自信的她竟手指哆嗦，連最簡單的練習曲也彈不好了。

五.過低估計自己
　　東方文化崇尚“謙虛為本”，但有的孩子可能錯誤地理解了家長的要求，或者是有的家長錯誤地要求了孩子，于是他們往往高估他人的能力，低估自己的能力，經常拿自己的短處與他人的長處相比，越比越覺得自己不如別人，越比越泄氣，越比越沒有自信。

小孩子不自信怎么辦？

1、增強自信教育意識
    要充分認識自信教育對幼兒發展和心理健康的重要意義，還要認識到幼兒的各種意志行動中很多環節都存在著自信問題，自信教育課題普遍存在于日常生活和各種教育活動之中，教師要敏于發現他們，認真做好此項教育。有些教師注意了在活動中鼓勵幼兒完成任務的信心，但往往僅著眼于具體活動任務的完成，把鼓勵信心僅僅視為提高活動積極性和克服力量的一種手段，而沒有從培養健康人格著眼，把培養自信心作為心理健康教育的重要方面和目標。

2、在各項活動的各個環節上做好自信教育
    活動起始階段要做到：
    （1）確定活動目標時既要貫徹量力性原則，又要貫徹漸進性原則。不量力則易使幼兒望而生畏，影響信心；不漸進則難以培養自信心。
    （2）幫助幼兒正確認識自己的能力、意志和情感等方面，正確認識活動任務的難度，以喚起其自信心。
    活動實施階段要做到：
    （1）幫助幼兒及時認識自己在活動中的成就，鼓勵幼兒的積極性。
    （2）及時幫助幼兒克服較難解決的困難，使他們獲得成功，以增強其信心。
    活動結束階段要做到：
    （1）要正確評價幼兒的活動成果和活動能力，幫助他們能逐步正確認識自己的活動能力與情感、意志品質。也應引導和組織幼兒自我評價和相互評價，以提高他們的評價能力和自我認識。
     （2）日積月累，滴水穿石。只要在一個具體活動中注意喚起幼兒信心、激勵信心、堅定信心，注意不斷提高自我認識水平和認識客觀困難的能力，就可能幫助幼兒形成良好的自信心。

3、培養成功感
    國內外教育經驗和科研成果都證明，成功感是自信心的重要心理成份。要幫助幼兒獲得成功，使他們能體驗到成功的喜悅，幫助幼兒從自己的成功中正確認識自己的能力，認識到客觀困難是可以克服務。

4、正確對待幼兒
    家長和教師對幼兒的態度和對幼兒自信心的發展至關重要。研究表明：成人充分的信任、熱情的期待和正確的評價與鼓勵能有效地增強幼兒的自信心。
    （1）要真正信任每個幼兒，特別要信任那些能力差和有不良習慣與行為的幼兒。不信任必然會在言行和表情中流露出來，而幼兒對成人，特別是老師的態度很敏感。一旦你對他的不信任為其覺察，就會影響他們在發展能力和品德上的自信心。教師要讓孩子真切地感受到你是新任他的。
    （2）熱情的期待。心理學家羅森塔爾曾在一所小學的18個班中隨機選擇了20%的學生進行心理測驗，然后告訴教師這些學生學習能力很強，但不讓教師告訴學生。
　　測驗的結果堅定了教師對這些學生的信心，激發了教師感情。教師這種建立在信心基礎的熱情期待通過他們態度、眼神、笑容、語調激勵了學生的自信、自尊，從而使學生自強。結果8個月后，名單上的學生，各個成績優良。這個實驗證明，教師對學生熱情的期待能有效地培養學生自信心，促使他們的發展。但對幼兒的期待不可過高或過低，要適合他們的水平。
    （3）評價幼兒的行為。既要評價他們的活動成果，又要評價其態度和精神；既要評價他們的能力，又要評價其品德，以增強幼兒在能力和品德兩方面的自信心。
　　對能力弱而品德好的幼兒要適當地多給予表揚，這會增強他們的信心，淡化在能力上缺乏自信心的消極情緒。對能力強的幼兒的表揚要適當，過高、過多的表場會助長他們的自傲心和虛榮心。對有不良行為與習慣的幼兒積極評價他們的優點和品德上的進步，以增強他們的發展品德的信心。
    （4）面向全體，注意“兩頭”。自信教育要面向所有幼兒，但對能力強和能力差的，對有不良行為和習慣的要多給關心和幫助。前者防其驕傲，后者防其自卑。

5、正確組織活動
    競賽能激發幼兒上進心和競爭力，但使用不當會影響幼兒自信心的發展。要多引導幼兒自己同自己比；要組織能力相當的幼兒進行競賽，總讓能力弱的和強的比將會是弱者喪失自信，使強者產生驕傲。
    由此自信心對于孩子成長有很大推動力，幼兒要從小樹立自信心，才能快速接受新知識，適應新環境，大膽地創造美好未來。

孩子最怕聽的十句話：

1、“傻瓜、沒用的東西。”   

2、“你簡直是個廢物。”   

3、“你可真行,竟能做出這種事情。”   

4、“住嘴!你怎么就是不聽話呢?”   

5、“我說不行就是不行!”   

6、“我再也不管你了,隨你的便好了。 ”   

7、“求求你別再這樣做好嗎?”   

8、“你若考了一百分,我就給你買……”   

9、“你做這種事,真讓我傷心透了。”   

10、“你又做了錯事,簡直是壞透了。”