埃里克森心理社會發展階段理論的要點
2007年10月24日 10:48出處：網絡收集 作者：親親寶貝網閱讀次數：710
埃里克森通過自己的臨床與實踐，對弗洛伊德的理論做了重大的修改，建立了新精神分
埃里克森通過自己的臨床與實踐，對弗洛伊德的理論做了重大的修改，建立了新精神分析學派的人格形成理論，他強調“自我”的作用。埃里克森把人格的發展看作是自我與社會要求之間矛盾沖突的表現。他把兒童的心理發展分為五個時期：
(1)乳兒期：此期的發展任務是獲得基本信任感克服基本不信任感。本階段主要是滿足生理上的需要，家庭以母親為中心按社會文化要求組成育兒方式，使嬰兒獲得舒適及安全的
感覺。如果此時缺乏來自護理者的愛撫，或照料無規律，那么就會產生基本不信任感及不安全感。
(2)嬰兒期：此期的發展任務是獲得自主感克服羞怯和疑慮感，體驗意志的實現。由于在此期間肌肉和神經系統具有了更大的整合能力，而增強了自我力量。這期間明智的父母對兒童的行為要注意掌握分寸，既要給予其自主權，讓兒童去做他力所能及的事情，另一方面也要有所控制。這樣才能養成兒童寬容和自尊的性格。此階段發展任務的解決可為今后兒童的遵紀守法做好準備。
(3)幼兒期：發展任務是獲得主動感和克服內疚感，體驗著目的的實現。這階段由于知覺和肌肉運動的更加精確化，加上語言能力的增進，大大激發了兒童的獨立性。本階段兒童有更多的自由，社會也向他們提出了行動要有主動性和目的性的要求。此期兒童的社會關系已從家庭中的三角關系(兒童、父母)擴充到社會同伴中去。兒童在游戲中扮演各種角色，模仿成人的社會生活，從而使他們的心理得到發展。
(4)童年期：此期的發展任務是獲得勤奮感和克服自卑感，體驗著能力的實現。此期兒童開始意識到進入社會，意識到社會賦予他并期望他完成社會任務，也必須勤奮學習以期在學業上有所成就。此期影響兒童心理發展的主要因素，也由家庭父母轉向同伴學校及其他社會組織。
(5)青少年期：此期的發展任務是獲得同一感和克服角色的混亂，體驗著忠誠的實現。如果此期不能很好地解決自我同一性，則產生角色的混亂或消極的同一性，這是指個體不能正確選擇適應社會環境的生活角色，或形成了與社會要求相背離的以及社會不予認可的角色。這一階段是青少年追求性別、職業、信念和理想等方面同一性的標準化時期。
(1)乳兒期：此期的發展任務是獲得基本信任感克服基本不信任感。本階段主要是滿足生理上的需要，家庭以母親為中心按社會文化要求組成育兒方式，使嬰兒獲得舒適及安全的
感覺。如果此時缺乏來自護理者的愛撫，或照料無規律，那么就會產生基本不信任感及不安全感。
(2)嬰兒期：此期的發展任務是獲得自主感克服羞怯和疑慮感，體驗意志的實現。由于在此期間肌肉和神經系統具有了更大的整合能力，而增強了自我力量。這期間明智的父母對兒童的行為要注意掌握分寸，既要給予其自主權，讓兒童去做他力所能及的事情，另一方面也要有所控制。這樣才能養成兒童寬容和自尊的性格。此階段發展任務的解決可為今后兒童的遵紀守法做好準備。
(3)幼兒期：發展任務是獲得主動感和克服內疚感，體驗著目的的實現。這階段由于知覺和肌肉運動的更加精確化，加上語言能力的增進，大大激發了兒童的獨立性。本階段兒童有更多的自由，社會也向他們提出了行動要有主動性和目的性的要求。此期兒童的社會關系已從家庭中的三角關系(兒童、父母)擴充到社會同伴中去。兒童在游戲中扮演各種角色，模仿成人的社會生活，從而使他們的心理得到發展。
(4)童年期：此期的發展任務是獲得勤奮感和克服自卑感，體驗著能力的實現。此期兒童開始意識到進入社會，意識到社會賦予他并期望他完成社會任務，也必須勤奮學習以期在學業上有所成就。此期影響兒童心理發展的主要因素，也由家庭父母轉向同伴學校及其他社會組織。
(5)青少年期：此期的發展任務是獲得同一感和克服角色的混亂，體驗著忠誠的實現。如果此期不能很好地解決自我同一性，則產生角色的混亂或消極的同一性，這是指個體不能正確選擇適應社會環境的生活角色，或形成了與社會要求相背離的以及社會不予認可的角色。這一階段是青少年追求性別、職業、信念和理想等方面同一性的標準化時期。
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