生態(tài)心理學(xué)家克力克從4個(gè)方面說(shuō)明環(huán)境對(duì)孩子行為的影響：

　　（一）孩子生活的空間以及空間里的事物，對(duì)幼兒的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)成人。例如，一個(gè)2—3歲的幼兒對(duì)其周圍的客觀世界充滿了好奇性和探索精神，一個(gè)充滿了豐富的刺激內(nèi)容的環(huán)境會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子去獲取解決問(wèn)題的能力和技巧。適當(dāng)?shù)纳羁臻g有益于孩子動(dòng)作和感知覺(jué)的發(fā)展，這是孩子生活經(jīng)驗(yàn)中最為基本的部分。

　　（二）孩子在物質(zhì)環(huán)境中作用于各種事物，可以幫助孩子獲得其他領(lǐng)域中的知識(shí)。例如．孩子用手?jǐn)[弄各種物件，可以使孩子逐漸懂得那些物件的特性．即它是軟的還是硬的，圓的還是方的，紅色的還是白色的，并且領(lǐng)悟出物件與其他物體的關(guān)系，即上與下，高與低，在與不在，在旁邊與在里面的概念。又如，動(dòng)態(tài)的游戲，可以為孩子提供懂得時(shí)間概念的機(jī)會(huì)，輪流游戲可以讓孩子知道什么叫“一會(huì)兒”，以后的活動(dòng)安排則可以使孩子知道“明天”是什么意義。

　　（三）良好的游戲環(huán)境有利于誘導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子之間的交往與合作性行為。例如，當(dāng)孩子必須輪流使用玩具和材料時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了與別人分享的行為；當(dāng)孩子需要其他孩子幫助時(shí)，他們又學(xué)會(huì)了與人合作的行為，在戲劇性游戲或角色游戲中，他們領(lǐng)會(huì)了自身角色以外的其他人的感受，不僅有益于擺脫以自我為中心，而且也學(xué)習(xí)了與人相處，能考慮他人所需的技能。

　　（四）在決定孩子的游戲活動(dòng)的種類時(shí)，物質(zhì)環(huán)境是十分重要并具有深遠(yuǎn)影響的因素，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)是幼兒的最基本的學(xué)習(xí)形式，他們主要是通過(guò)動(dòng)手操作，在與客觀事物的相互作用中逐漸認(rèn)識(shí)外部世界的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，具體的物質(zhì)對(duì)孩子發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性才相對(duì)減小。

　　一歲的孩子有一種天生的強(qiáng)烈愿望去找到他自己的生活方式，并更多地控制自己的世界和他碰到的事。為了這樣做，他得把他自己和母親區(qū)分開來(lái)，并且離開她。想要進(jìn)步和成長(zhǎng)的愿望常常同另一種想和母親保持一種安全而特殊的母嬰關(guān)系的愿望背道而馳。在這個(gè)階段，當(dāng)孩子需要父母，并且明白他不能按照自己所希望的那樣去控制事物時(shí)，他會(huì)更加痛苦地意識(shí)到自己的渺小和脆弱。有時(shí)這種內(nèi)心的沖突太強(qiáng)烈，以至于情感失去控制，孩子就會(huì)發(fā)脾氣。