著名心理學家皮亞杰認為：教育的最高目標是培養具有邏輯思維能力和掌握抽象復雜概念能力的人，教學不僅是傳授知識，更重要的是讓兒童學會如何思維。

我非常贊同這個理論觀點，因為對孩子思維的邏輯性進行有效的訓練和培養，養成好的思維習慣和思維方式，會讓孩子善于深入思考問題，善于抓住事物的本質和規律，善于預見事物的發展進程，為將來的學習和生活打下良好的基礎。拋開對孩子情商的培養，(情商的培養比智商的培養更為重要，以前寫過有關情商培養的文章，在此暫且不談)以前我也會像有些媽媽因為自己的孩子比別的孩子少學了幾個兒歌，少認了幾個字而著急，感覺孩子是不是落后啦?但現在我越來越感到，知識學習的多少并不是最重要的，重要的是讓孩子學會思考問題，建立良好的思維方式和習慣。讓孩子養成愛動腦筋的好習慣，有較好的專注力，善于發現和觀察事物，有主動探究問題的愿望。這是培養孩子良好思維習慣的宗旨。

記得豆豆只有三歲的時候，有天吃晚吃飯時，他看到飯桌上有兩個餐墊，一個上面有一只大公雞，一個上面有五只公雞。豆豆在等飯期間，突然問我：“媽媽，這里一共幾只公雞呢?”我說“五只吧?你數數看我說的對嗎?”豆豆會馬上告訴我“不對，看，這是五只，這里還有一只，應該是六只。”“哦，寶寶真棒!”豆豆會繼續發問(我都沒有想到)，他把有一只公雞的墊子放在五只公雞的上面蓋住，然后問“現在你能看到幾只?”“一只了!”我答道。“對了。”緊接著他又把這兩個墊子調了個，又問“現在你看到幾只公雞?”這次我讓他回答，并回答正確。我驚喜的不是豆豆會算數了，而是他善于發現問題，見到事物有了思考問題的習慣。

豆豆很善于觀察身邊的事物，并會看到一些現象產生問題和聯想。記得他快兩歲的時候就會看到馬路邊上兩根電線桿兒上的電纜問我“媽媽，你看像自行車嗎?”而那個“造型”像極了自行車，可為什么我以前路過那么多次卻沒有發現呢?說明我沒有細心的在觀察身邊，而孩子觀察到了這個事情，并且產生了聯想。

有次，在馬路上看到輛有兩個圈兒的“雙環”騎車標志，他會問我“奧迪怎么會少兩個圈?”;看到攪拌車會問我水泥沙子是怎么裝到大筒筒里的;看到救護車他就會說“生病了就要醫院車(救護車)來，著火了就要救火車(消防車)來，有壞人就要警車來，送信就要郵局車(郵遞車)來” ;看到鄰居在搬家，豆豆會對我說“媽媽，蜘蛛先生就喜歡搬家。他為什么也要搬家呢?”(《蜘蛛先生愛搬家》是一本書上的故事)(他能就一個事物聯想到相關已獲的知識);看到《我家是個動物園》里有鯨魚，他會馬上問我“鯨魚是魚嗎?”然后豆豆會告訴我說“鯨魚不是魚，它哺乳動物，喂寶寶奶的。”(他能看到鯨魚之后聯系以前學到的知識)

我不是在自詡自己孩子好，更不是在做“經驗介紹”(我不是專家，我只是普通的母親)，我只是如實的記下了孩子在思維發展方面表現以及我在培養孩子思維邏輯性方面的一些感想而已哈。相信很多寶寶比豆豆做的更好，有很多媽媽的想法和做法比我更多呢!希望能從您那里學到更多的育兒知識和心得體會呢!