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　　親子早交談——不怕“對牛彈琴” 　　開心很小的時候，我們就不斷跟他說話，不管他聽不聽得懂。我們看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，有時還把嘴巴的發(fā)音方式特夸張地對著開心，給他潛移默化的感知。 　　早期閱讀——先口語，再書面語 　　開心4～5個月時，我們就和他一起看大書，每天有計劃有目的、定時地閱讀色彩鮮艷、物體醒目、形象美觀的圖片、卡片、圖書。1歲左右開心開始閱讀《嬰兒畫報》。一周給他講2～3個故事，反復(fù)、輪流、循環(huán)地講。一個故事開始講時我們是非常口語化的，盡可能地發(fā)揮想象，拓展講述許多畫面上沒有直接表現(xiàn)的線索、情節(jié)、對話、心理活動等，為寶寶對故事的理解作好鋪墊。寶寶慢慢熟悉后，我們講述同一個故事時再慢慢提煉較為規(guī)范的書面語言，便于開心在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯、語句，嘗試簡單的復(fù)述故事。 　　看電

怎樣通過故事來發(fā)展孩子的語言能力呢? 1.通過聽故事訓(xùn)練孩子的語言 (1)成人給孩子講故事首先要堅持說普通話，禁用方言，要以清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語言為孩子做好學(xué)習(xí)語音的楷模。 (2)給孩子講故事時要注重視聽結(jié)合，借助實物、口形示范和手勢等直觀手段，形象具體地向孩子示范發(fā)音，并讓孩子反復(fù)的辨別和體驗。 (3)在講完一個故事后，可把故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子在輕松愉快的游戲過程中掌握語言。 2.通過講故事豐富孩子的詞匯 (1)在講故事過程中，可借助于表情、手勢等來演示一些常見的、淺顯的詞，幫助孩子理解詞義。 (2)講故事時所涉及的詞義要淺近、準(zhǔn)確，盡可能讓孩子運用已有的知識經(jīng)驗自己來解釋詞義。 (3)把故事中的某些常用詞讓孩子用同義詞(或相近詞)換一

　　愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言。”研究證明，智力發(fā)展首先是語言能力的發(fā)展，語言是進(jìn)行思維、反映思想、表達(dá)情感、記錄思維成果的工具。 　　寶寶通過語言表達(dá)內(nèi)心的想法，感受身邊的世界。他們通過語言將直覺形象思維發(fā)展到抽象概括思維，通過語言來認(rèn)識他們不能直接感知的事物。語言是幫助寶寶順利建立自我意識的一個重要因素。如果兒童早期語言發(fā)展受到阻礙，則將對兒童其他方面的能力發(fā)展產(chǎn)生一定的影響和阻礙。語言的重要性絕不容忽視。 　　情境再現(xiàn) 　　小鹿已經(jīng)3 歲多了，但是卻只會發(fā)一些簡單的音節(jié)，一句完整的句子都不會說。經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小鹿的聽力和神經(jīng)系統(tǒng)都沒有什么問題，聲帶也發(fā)育正常，只是詞匯量嚴(yán)重缺乏。便詢問父母平時在家對孩子的教育方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小鹿在家人的寵愛下，衣來伸手飯來張口，想要什么東西，根本不用說話，只要手一指媽媽

　　一、溝通 　　1、注意尋找孩子感興趣的問題，主動與孩子交流; 　　2、仔細(xì)傾聽孩子的表達(dá)。無論孩子的語言表達(dá)是否清晰、有條理，都要耐心地聽，聽完后再發(fā)表自己的意見，而不要在孩子沒說完時就打斷他的話語; 　　3、安排一個家庭聊天時間，全家人放下手中所有的事情，心平氣和地進(jìn)行交流，談?wù)劯魅艘惶熘械囊娐劇? 　　游戲：跟我學(xué)說話 　　游戲目的：自然地接觸更多新鮮的詞匯，培養(yǎng)孩子傾聽的良好習(xí)慣。 　　游戲建議：父母可以描述外出時的見聞，這樣能引起孩子對周圍事物的關(guān)注。 　　玩法：大人先說一段話，然后請孩子復(fù)述一遍。媽媽每次在講話中可以夾雜一兩個新鮮的詞匯，如果孩子不理解他們的意思，孩子自然會問。這時，大人可以趁機(jī)為孩子解釋其中意思。 　　二、閱讀 　　1、在光線明亮的房間或角落，鋪上地毯或墊子，讓孩子找到看書時的舒適感覺。 　　2、在不影響他人的情況下，孩子自己獨立朗讀一篇

　　寶寶的語言發(fā)展 　　語言是人類特有的用來表情達(dá)意、交流思想的工具，是思維的直接現(xiàn)實，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而提高完善。寶寶思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達(dá)意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。 　　☆Ring兒鈴叮咚 　　游戲目的： 　　訓(xùn)練寶寶將行為與結(jié)果聯(lián)系起來的能力，訓(xùn)練寶寶動作的精巧和協(xié)調(diào)能力，以及將聲音和形象聯(lián)系起來的聯(lián)想力等。 　　游戲步驟： 　　1、準(zhǔn)備一個有短拉繩的小鈴鐺和一把帶扶手的高椅子。 　　2、將小鈴系于椅子的扶手上，其位置剛好讓寶寶能夠拉到繩子，讓鈴鐺發(fā)出聲音。 　　3、媽媽先示范動作，然后引導(dǎo)寶寶自己拉動繩子聽鈴聲。寶寶拉的時候，一邊的媽媽要贊美寶寶，鼓勵寶寶多做幾次，并提醒寶寶傾聽美妙的鈴聲。 　　游戲互動： 　　當(dāng)寶寶因為拉動繩子而發(fā)出聲音時，寶寶就會很興奮，他(她)會想辦法知道這是

　　從出生到一歲的前語言時期，正是寶寶學(xué)習(xí)語言的敏感期，雖然一歲前的寶寶每天只會發(fā)出“啊……”、“呀……”之類的音，還不能和成人進(jìn)行正常語言交流。但寶寶的咿咿呀呀也是在說話，是寶寶正在偷偷的學(xué)習(xí)呢!所以，爸爸媽媽一定要在這個時期發(fā)展寶寶的語言習(xí)得能力，為以后打基礎(chǔ)。 　　一、適度的語言刺激 　　語言刺激要盡早開始。不要等到孩子學(xué)說話時才開始進(jìn)行語言刺激，要提前進(jìn)行，給孩子一個厚積薄發(fā)的過程。在嬰兒還沒有出生前，就要有意識的和胎兒進(jìn)行交流。在嬰兒出生后，媽媽要每天堅持給嬰兒說話，優(yōu)美的、有韻律的語可以刺激語言中樞神經(jīng)，促進(jìn)語言中樞神經(jīng)和大腦的發(fā)育。所以媽媽在跟新生兒說話時，語音要輕柔，語速要放慢，還可以伴著優(yōu)美的旋律。比如：媽媽可以給寶寶輕輕地唱兒歌;給孩子讀詩歌，《三字經(jīng)》等等。但是

　　教寶寶學(xué)識字，你的方法對嗎?識字可以對大腦進(jìn)行刺激，并且在這個過程中要觀察，要記憶，要思維，可以更好的開發(fā)大腦，讓孩子的大腦更加靈活，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們要做有心的父母，多想一些好辦法來幫助孩子。 　　一、為孩子創(chuàng)造一個識字的環(huán)境 　　環(huán)境對于孩子認(rèn)識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的招牌、路邊的路牌……這些，都構(gòu)成了孩子識字現(xiàn)成而良好的環(huán)境。爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學(xué)什么，如看到來來往往的汽車就學(xué)“車”;看到樹就學(xué)“樹”。這樣，一方面可以利用這些漢字的環(huán)境效應(yīng)，通過身臨其境的感受來加深對漢字的理解;另一方面，還能培養(yǎng)孩子愛觀察、愛提問的好習(xí)慣。此外，父母也可以自己創(chuàng)造出適合孩子認(rèn)字的環(huán)境，如在冰箱上、電視上貼上寫著

　　“語言”是人與人溝通最直接、最有效的方法。當(dāng)寶寶咿呀學(xué)語時，相信每位父母都是由衷地高興。但是，父母要知道，想幫助寶寶提高他的說話能力，有很多的技巧和方法，我們來了解一下0-3歲寶寶的說話能力如何培養(yǎng)。 　　按照寶寶的不同年齡來進(jìn)行說話能力的培養(yǎng) 　　0-1歲的寶寶 　　1、注視寶寶的眼睛和其說話。 　　和孩子的第一階段溝通方式就是“眼光交流”，寶寶們通過看見媽媽的說話與表情來奠定對“說話方式”的認(rèn)識。 　　2、與寶寶接觸的任何時候都要與其說話。 　　每一次的聲音交流都會讓寶寶的聽覺變敏銳，不管是換尿布、喂奶或洗澡時，都要隨時隨地保持與寶寶說話的習(xí)慣。 　　3、及時回應(yīng)寶寶的咿呀自語。 　　只要媽媽經(jīng)常回應(yīng)，寶寶也會開始學(xué)著表現(xiàn)自己的感覺，而且情緒也會更明顯易懂，在與寶寶應(yīng)答時最好邊說邊撫摸寶寶，更能

　　孩子太小，說了也是白說?如果您有這種想法，那可就錯了!據(jù)介紹，寶寶腦部語言理解領(lǐng)域的髓磷脂鞘化在寶寶七八個月左右，要比語言發(fā)育領(lǐng)域早6個月，也就是說，語言系統(tǒng)的發(fā)育也需要一個先“輸入”后“輸出”的過程。其實，身邊的萬事萬物都可以成為寶寶的語言“教材”。 　　■ 2個月 　　寶寶喉嚨里的聲音漸漸多了起來，隨之還會手舞足蹈。 　　方法 　　請一定要用各種方式回應(yīng)，這可是他和外界溝通的開始呢!寶寶在表達(dá)他的需求，而您可以大聲問他“寶寶是不是肚子餓啦”、“寶寶要小便了嗎”，或者可以抱抱他，撫摸或者親一親寶寶，用肢體語言和寶寶進(jìn)行溝通。在愉快的情緒中，他便會感受到，聲音和語言是樣有用的東西，從而激發(fā)他說話的欲望。 　　■ 9至10個月 　　寶寶開始會說象聲詞，這標(biāo)志

　　通過看電視，寶寶會模仿主持人“歡迎×××閃亮登場”等句式，通過看電視，寶寶不但能認(rèn)識岳飛、孫悟空，還會知道克隆、滅絕的恐龍以及飛天的“神舟”。 　　因此，無論從引導(dǎo)寶寶健康生活的角度著想，還是從充分發(fā)掘生活中的學(xué)習(xí)資源出發(fā)，電視這一獨特的資源，絕不應(yīng)該被父母所忽視。 　　父母如何引導(dǎo)寶寶看電視，使電視成為寶寶學(xué)習(xí)語言的一股活水呢? 　　和寶寶一起看電視 　　現(xiàn)在有很多電視節(jié)目，內(nèi)容五花八門，很多節(jié)目不適合寶寶觀看。因此，父母最好能和寶寶一起看電視，這樣既可幫寶寶“把好關(guān)”，還可促進(jìn)親子間的融洽關(guān)系。應(yīng)在理解寶寶內(nèi)心需要的基礎(chǔ)上，加以正確的引導(dǎo)，利用看電視的時間和寶寶一同學(xué)習(xí)，同時細(xì)心體察寶寶的內(nèi)心反應(yīng)。 　　適度限制時間 　　父母一定要對寶寶看電視的時間進(jìn)行嚴(yán)格的控制

　　學(xué)前期的孩子常常會出現(xiàn)語言表達(dá)不清，或說話不夠正確，有時不是缺少主語，就是常把詞序顛倒，聽起來令人費解，不妨試試以下的方法引導(dǎo)變得“能言會道”。 　　1、聲情并茂，互相對話 　　在寶寶還不會說話時，就不斷跟他說話，不管他聽不聽得懂。看著他的眼睛，表情夸張，有聲有色地與他講這講那，還可以選擇把嘴巴的發(fā)音方式特夸張地對著寶寶，給他潛移默化的感知。在與寶寶交談時保持聲情并茂，甚至有點夸張。生動多變的語氣、語調(diào)給寶寶留下深刻的印象，也激發(fā)出他的模仿欲望。這樣，寶寶以后表達(dá)起來語匯更豐富，表情更貼切。 　　在日常生活中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有的孩子用一些殘缺的語句來表達(dá)自己的意思時，不能急于按照當(dāng)時的情況或環(huán)境來估猜、理解寶寶說話的意思，滿足他們的要求。這樣對寶寶語言的培養(yǎng)沒有好處，久而久之，會養(yǎng)成他們說半句話的習(xí)慣。 　　例如：當(dāng)3歲以下孩子看到柜子里放著積木，很想玩，就

　　學(xué)齡前期兒童智力迅速發(fā)展，主要表現(xiàn)在隨意運動及口頭言語的發(fā)展，觀察力﹑注意力﹑記憶力﹑思維能力及想象力的發(fā)展，創(chuàng)造力的萌芽及發(fā)展，好奇多問是其特點，這是學(xué)前兒童智力開發(fā)的基礎(chǔ)。學(xué)齡前兒童早期智力開發(fā)的基本方法是：①組織和安排多種游戲活動，從中培養(yǎng)孩子的各種能力;②引導(dǎo)孩子到大自然中學(xué)習(xí)， 不斷發(fā)展孩子的感知覺，發(fā)展孩子的言語，以及孩子的各種能力，簡言之就是是玩中學(xué)。 　　（１） 感知覺的培養(yǎng)：感知覺是認(rèn)識的門戶和基礎(chǔ)，兒童感知覺能力的發(fā)展，對于他們以后認(rèn)識世界，掌握知識，以及從事各種改造世界的活動，具有終生的實踐意義。經(jīng)常帶孩子觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他們的視野及開闊他們的眼界，讓孩子多看﹑多聽﹑多摸﹑多聞以促進(jìn)其各種感知覺功能的發(fā)展。 　　（２） 語言能力的培養(yǎng)：3~6歲是兒童熟練把握口頭言語的時期，良好的言語訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程。可以通過游戲﹑實物﹑兒歌﹑識字卡等，教小兒說話，背

　　美國心理學(xué)家布魯納說：“一個孩子到4歲時，其智力發(fā)展了50%，另外30%到8歲時發(fā)育完成，其余20%到17歲完成。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段。”前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的話，更令人震驚：“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天了。” 　　從上述幾位科學(xué)家、教育家的說法中，我們不難看出兒童早期教育的緊迫感和重要性。腦科學(xué)家測定，嬰兒降生時腦重量為350克，一年后發(fā)育到950克，6歲時腦重量可達(dá)1200克，到成人時腦重量約1500克。嬰兒在降生前，腦細(xì)胞分裂增生以及大腦皮層的結(jié)構(gòu)形成已基本完成。出生時，其生理活動僅為條件反射。出生以后，那些來自視覺、聽覺、觸覺等方面的刺激，便強(qiáng)烈地促使條件反射的形成。 　　由于腦細(xì)胞數(shù)量上、長度上都在增加，每一個腦細(xì)胞

　　腦不僅是人身體的指揮部，而且也是人智慧的所在。腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到小兒的智力。那腦是怎樣發(fā)育的呢？ 　　小兒剛出生時，腦的重量僅有350-400克，大約是成人腦重的25%。此時，雖說在外形上已具備了成人腦的形狀，也具備了成人腦的基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。所以，小兒剛生下來時，不會說話、不會自主活動，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎(chǔ)上才能逐漸具備。 　　到了1歲時，腦的重量達(dá)到為出生時的兩倍，達(dá)成人腦重的50%，2歲時為成人腦重的75%。從腦重量增長的速度可以看出，顯然在最初的1—2年內(nèi)腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說，小兒出生后頭1—2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期，也就是說在這段時間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識和經(jīng)驗，錯過這個時期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。相反，在這段關(guān)鍵期內(nèi)，大腦也最容易受到損傷，但代償恢復(fù)能力也最強(qiáng)，如果損傷不能得到及時

　　音樂的殿堂是高雅的，天真無邪的娃娃如何能夠邁得進(jìn)去？如果大人“沒有音樂細(xì)胞”、“沒學(xué)過音樂”，如果并不想讓孩子成為音樂人才呢？那么孩子能學(xué)音樂嗎？ 　　法國大文豪雨果有一句至理名言： “開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符。”無論是現(xiàn)實生活中，還是不同國家和民族流傳的故事，也都證實了音樂對啟迪兒童智慧、開發(fā)智力的重要作用。就拿4-5歲的娃娃學(xué)習(xí)鋼琴來說吧，當(dāng)孩子一邊看著曲譜一邊演奏，用眼睛攝取音符、反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個部位，進(jìn)入演奏狀態(tài)，這個過程既動了腦又動了手，對于一個娃娃來說，這是一種多么復(fù)雜的、體腦結(jié)合的高強(qiáng)？quot;勞動“啊！ 　　如果孩子的負(fù)擔(dān)不那么繁重，即使每天只練幾十分鐘的琴，通過這一系列重復(fù)的體腦勞動，孩子思維會更加敏捷

　　普通的小孩子生來雖有種種不同之點，然大抵是相仿佛的。餓則哭，喜則笑；見好吃好看的東西就伸手拿來，見好玩好弄的東西就伸手去玩。然何以到后來有的會怕狗怕貓，有的敢騎牛騎馬；有的身體強(qiáng)健，有的身體孱弱；有的意志堅決，有的意志柔弱；有的知識豐富，有的知識缺乏；有的專顧自己，有的體恤別人；有的多愁病，有的多喜樂；有的成為優(yōu)秀公民，有的變?yōu)樯鐣☆悾客破湓颍煌庀忍旆A賦之優(yōu)劣與后天環(huán)境及教育之好壞而己。若從小受了良好的家庭教育，雖生來怕狗貓，到大來也敢騎牛馬的；雖生來不甚強(qiáng)壯，到大來也會健康的。若家庭教育不好，小孩子本來不怕動物，大來會怕的，本來身體強(qiáng)健的，大來會瘦弱的。至于知識之豐富與否，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育實應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任。 然家庭教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)。若不明兒童的心理而妄施以教育，那教 育必定沒有成效可言的。所以我略略地把兒童心理述之如下，以資施行家庭

　　在日常生活中，人們常以智商來判定兒童聰明與否，其實這并不全面。因為一般的智商測試，僅能測出兒童的語言和數(shù)理邏輯能力，而孩子具有七種基本智能（即語言、數(shù)理邏輯、音樂、觀察力與空間概念、體能與運動、自我了解與控制、洞察他人），并且絕大多數(shù)兒童在得到鼓勵的情況下，至少能在其中的一個方面有所發(fā)展。因此，兒童的聰明與愚笨，關(guān)鍵在于如何發(fā)現(xiàn)他們的智能特點，以及怎樣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。 　　一、語言能力 　　一個在語言上有天賦的兒童，一般都非常愛說話，而且說話很早。有時做父母的甚至回說，“孩子什么時候才能歇一會兒呢？”他也許會一邊玩一邊自言自語；也許會靈活地在他的語言中將旁人的妙語信手拈來；也許能毫不費力地記住電視或書本上長串的話。他很愛講故事，甚至還愛讀詩。語言上有天賦的孩子，往往很早就開始讀書，而且常常是自己讀。 　　對于這樣的兒童該怎樣鼓勵和培養(yǎng)呢？你可以在晚上孩子臨

　　在日常生活中，幼兒見父母洗衣服、洗菜常常會產(chǎn)生一種新奇感，并模仿起來：你包餃子和面，他就伸手楸一塊面團(tuán)玩；你洗衣服，他就在旁邊玩肥皂……孩子這種積極模仿、動腦動手的做法，不少家長不大理解這是孩子的心理需求，認(rèn)為孩子小，用不著他干這些活；或者嫌他笨手笨腳，添亂，不愿讓孩子插手。有時，孩子不顧父母的反對，偷偷地學(xué)著干，結(jié)果甚至受到父母的訓(xùn)斥。父母的這種做法，大大地挫傷了孩子的自主學(xué)習(xí)和熱愛勞動的積極性。 　　心理學(xué)家研究認(rèn)為，人的一舉一動都受大腦的支配，而人又是通過各種實踐活動，是相應(yīng)的腦細(xì)胞得到鍛煉，促使人的聰明才智的發(fā)展。正如陶行知先生所說“人生兩只寶，雙手和大腦”動手和動腦是互相促進(jìn)的。人的思維邏輯越好，雙手就更靈巧。 　　很多父母自己也有這方面的經(jīng)驗，有些事情不明白，記不住，通過自己的摸索、實踐，慢慢就弄清楚了，牢牢記住了。幼

　　“子不教，父之過”，這是中華民族數(shù)千年的古訓(xùn)。安徽醫(yī)科大學(xué)專家日前的一項研究成果表明：中國兒童的智力在遺傳和后天開發(fā)兩個方面，母親的影響都要超過父親。 　　這項研究成果是安徽醫(yī)科大學(xué)兒童醫(yī)學(xué)專家唐久來等經(jīng)過近10年的努力所取得的。專家們采用國內(nèi)外先進(jìn)的兒童智力研究方法，對400多名兒童進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查研究，并對影響兒童智商的環(huán)境因素進(jìn)行全面分析，最終得出“母親對兒童智商及后天智力開發(fā)影響大于父親”的結(jié)論。 　　據(jù)介紹，在影響兒童智商的遺傳與后天智力開發(fā)與環(huán)境兩個方面，中外專家得出基本一致的結(jié)論：即遺傳因素占61％，后天智力開發(fā)與環(huán)境因素占39％。父母與子女智商相關(guān)系數(shù)都很大。唐久來和安徽醫(yī)大的專家組在進(jìn)一步研究中發(fā)現(xiàn)，在遺傳方面，對中國兒童智商的影響，母親方面與父親方面比較，約為5∶4。這種現(xiàn)象是否與智力的多基因遺傳多存在于X染色體上

　　美國研究人員研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒學(xué)習(xí)一種簡單的手勢語言，學(xué)說話會學(xué)得更快，并且在日后的智商測驗中會表現(xiàn)更佳。兩名加利福尼亞的研究人員，研究用于健康嬰兒的手勢語言達(dá)10年以上，他們專門研究了家長們在家發(fā)明和使用的手勢語言，例如“狗“。但是，有人認(rèn)為學(xué)語言借助于手勢，會使嬰兒懶得張口說話。 　　加州大學(xué)兒童發(fā)展專家古德溫認(rèn)為，學(xué)會手勢可使大腦功能增強(qiáng)。在1 1個月時學(xué)習(xí)了手勢語言的嬰兒，幾個月之后語言能力就超過了同齡人。而且，這種語言優(yōu)勢一直可以保持到3歲。不僅如此，到8歲的時候，小時受過手勢語言訓(xùn)練的人，在智商測驗中會出類撥萃。 　　研究人員考慮了家庭收入、教育和其他因素對智商的影響后發(fā)現(xiàn)，32名小時候受過手勢語言訓(xùn)練的兒童與37名沒有受過手勢語言訓(xùn)練的兒童相比，其智商要高12分。32名兒童的智商平均分為114，而37名兒童的智商平均分為102。使研究人員感到驚訝的