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　　廣播電臺 　　玩法：家庭每個成員作為一個廣播電臺，如：奶奶廣播電臺、爸爸廣播電臺，孩子電臺以他自己的名字命名。一位父母打電話，當撥到豆豆電臺時，豆豆電臺就播放歌曲、相聲、講新聞等節目。這樣每天練習，可促使孩子語言表達能力得到提高。 　　益處：培養孩子口齒清楚、態度大方，有表情地講述故事和朗誦。 　　傳電報 　　玩法：成人在孩子耳邊講一些有趣的電報內容，如小猴在電燈泡里跳迪斯科；小老鼠打敗了大老虎等。孩子聽后傳給第三個人，第三個人講出電報內容，發電報人進行驗證。如無第三個人，則要求孩子在成人耳邊再復述一遍。 　　益處：培養孩子的記憶力和語言表達能力。 　　咕嚕咕嚕 　　玩法：父母與孩子面對面站立，雙手握空拳、兩拳交錯上下邊繞圈邊念“咕嚕咕嚕1（出示1個手指）”，父母說：“一頭牛”。兩個人再繞圈并念：“咕嚕咕嚕2（出

　　為了培養孩子的技能，就要給他各式各樣的玩具，看他如何玩耍。對于一歲的孩子，玩具具有非常重要的作用。孩子在與玩具的接觸中增長著智慧。 　　只是，這時有幾個非常重要的注意事項： 　　（1）所給的玩具必須是能使孩子從中受益的。（2）不要一下子給很多玩具。因為如果給得太多，孩子就會變得不能專心于一事、見異思遷且情緒不安定。（3）母親也應加入孩子的玩耍。如果只把玩具一扔了事，任憑他自己去玩，那么孩子的智力是不會得到順利發展的。 　　母親把玩具給孩子，讓他擠壓、丟落、滾、滑、扔等。比如扔的時候可以叫他雙手扔或者單手扔。再把軟的、硬的、圓的、平的各種東西給他玩。還可以讓他把羽毛或餐巾紙從手中落下來。 　　與此同時，請不要忘記對孩子講話。把玩具遞給孩子的時候，讓他做出伸手接的樣子，教給他“給我”；等他拿到時，教他說“謝謝”。然后是母親把玩具從孩子

　　要想給物體分類，首先要認識事物的特征，對事物有一定的抽象概括能力，而孩子概括的特征很多是外部的、非本質的特征。如給孩子看4張圖片，上面分別畫著人、車、馬、虎。要求孩子從這4張圖片中拿出1張和其他3張沒有共同特征的圖片。 　　有很多孩子沒有拿走“車”，理由是：“人是站著的，車、馬、虎都是趴著的。”或認為“老虎要吃人，留下人、馬、車是因為馬可以拉車，人可以趕車去買東西。”可見孩子對物體的概括水平還不高。“給物體分類”則是發展孩子概括能力，學習分析事物特征的一則游戲。此游戲適合4～5歲孩子。 　　玩法一： 　　爸爸媽媽給孩子準備各種日常生活中孩子常見的動物、植物、交通工具、日常生活用品等實物或圖片。 　　游戲時，爸爸（媽媽）拿出4～5個同類型的實物或圖片，再混入1～2個與前不同類型的實物或

　　依次說出名稱 　　把6樣東西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起，要求孩子憑記憶依次說出這6樣東西的名稱。 　　顏色 　　讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種游戲的更大興趣。 　　物品 　　當著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。 　　看圖說話 　　把15張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內容盡可能準確地敘述一遍。 　　“飛機降落” 　　將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機場”。再用紙做一架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地

　　1、過咸食物。 　　過咸食物不但會引起高血壓、動脈硬化等疾病，而且還會損傷動脈血管，影響腦組織的血液供應，造成腦細胞的缺血缺氧，導致記憶力下降、智力遲鈍。人體對食鹽的需要量，成人每天在7克以下，兒童每天在4克以下。日常生活中父母應少給孩子吃含鹽較多的食物，如咸菜、榨菜、咸肉、豆瓣醬等。 　　2、含味精多的食物。 　　醫學研究表明，孕婦如果在妊娠后期經常吃味精會引起胎兒缺鋅，周歲以內的孩子食用味精過多有引起腦細胞壞死的可能。世界衛生組織提出：成人每天攝入味精量不得超過4克，孕婦和周歲以內的孩子禁食味精。即使孩子大了也盡量少給孩子吃含味精多的食物。 　　3、含過氧化脂質的食物。 　　過氧化脂質會導致大腦早衰或癡呆，直接有損于大腦的發育。臘肉、熏魚等曾在油溫200度以上煎炸或長時間曝曬的食物中含有較多的過氧化脂質，父母應少給孩子吃。 　　4、含鉛食物。 　　醫學研究表明，鉛會殺

　　魚類：魚類中富含的蛋白質，如球蛋白、白蛋白、含磷的核蛋白，不飽和脂肪酸、鐵、維生素B12等成分，都是幼兒腦部發育所必需的營養。有專家認為淡水魚所含不飽和脂肪酸沒有海魚高，而且今天中國的淡水魚養殖水域污染較嚴重，因此建議，孩子食用淡水魚和海水魚的比例為1∶2。 　　蛋類：無論是雞蛋、鴨蛋、鴿蛋，都提倡孩子吃全蛋，蛋類不僅是極好的蛋白質來源，而且蛋黃中的卵磷脂經吸收后釋放出來的膽堿，能合成乙酰膽堿，乙酰膽堿能顯著改善孩子的記憶力。此外，蛋黃中鐵、磷的含量較高，也有利于孩子的腦發育。 　　核桃仁：核桃仁能益血補髓、強腎補腦，是強化記憶力和理解力的佳品。父母可以燉核桃粥給孩子吃，也可以將搗碎的核桃仁與黑芝麻攪拌后，做成餡餅或包子給孩子吃。核桃仁含油脂較多，不易消化，一般3～6歲的幼兒每天吃3、4顆大核桃仁就夠了。 　　杏仁：大顆的甜杏仁有養心、明目、益智的功能，經常服用可讓孩子變聰明。將

　　① 隨意運動的發展： 　　其運用大肌肉的控制能力不斷改善，學會運用正確的姿勢跑，并能聽信號改變速度和方向跑，能保持軀體平衡，學會在平行線中間或平衡木上行走。 　　②言語發展： 　　主要發展詞匯量，學會連貫地表達自己的思想，其語音逐漸正確，詞匯逐漸豐富，4歲兒童掌握600～2000個詞，5歲時為2200～3000個詞，而6歲時為3000～4000個詞，從3歲到6 歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語法復雜化，已出現大量的復合句。口語表達能力迅速提高，他們的講話逐漸變得連貫起來，流暢起來，內部語言開始萌芽，內部語言是思考時用的言語，它不是用來同別人交際的，而是對自己發出的言語，學前期出現了出聲的自言自語，他們往往一面做游戲，一面自言自語。 　　③感知覺進一步發展： 　　如5～6歲能以自己為中心辨別左右方位，對顏色的色度開始區別。 　　④形象思維和形象記憶的發展： 　　形象

　　隨著小兒漸漸長大，玩的花樣也多起來，大人可利用一些形象玩具如玩具娃娃、各種生活用品玩具、各種動物玩具等，通過游戲的形式讓小兒學習語言，認識外界事物，發展具體形象思維、記憶和觀察能力。 　　大人可利用玩具娃娃及各種生活用品玩具和小兒一起玩一些生活模仿的游戲，娃娃最好選擇抱著適宜、樣式簡單、能隨意穿脫衣服的中型娃娃，可以讓小兒給娃娃喂飯、洗臉、哄娃娃睡覺，學習娃娃衣服、五官的名稱，可以幫娃娃選擇小床、小椅、小碗等生活用品，了解這些生活用品的名稱和用途，發展認識能力，增加詞匯量。 　　小兒一般比較喜歡形象逼真，有藝術特征的動物玩具，可從中學習動物的名稱和特點，動物叫聲及有關動物的兒歌，可用這類玩具做一些游戲。 　　如“什么動物不見了？”大人可選擇幾種動物讓小兒認識，然后用布把這些玩具蓋上，趁小兒不注意時，大人偷偷拿掉一個玩具，再掀開布，讓小兒說出那種動物不見了。

　　2--3歲的寶寶所能理解的數字非常少，所以在此之前應先讓他了解數與對象之間的關系，也就是讓他知道什么是多，少，大，小，全部和部分，認真地教導寶寶這種概念，打好這種基礎，寶寶往往對數字的理解會改觀，親子園將為年輕的父母親推出兩個培養孩子數字能力的游戲。 　　游戲一：打電話 　　電話是寶寶非常喜歡的玩具，用它來玩游戲可以幫助寶寶學習語言。告訴寶寶每只動物的電話號碼，叫他打電話過去，媽媽可以假扮各種動物，跟寶寶在電話上聊天。剛開始先給他一位數或兩位數的電話號碼。 　　游戲二：舉一反三 　　對孩子而言，要告訴他們“同樣的數目”這個概念是非常困難的，三歲的孩子雖然已有數的概念，但是還是別勉強他們學習。 　　當孩子對數的理解能力增強時，媽媽可以示范地說：“這是3，那也是3，兩個是相同的。”不久之后，孩子就能夠自己去數了。

　　游戲一：擺動物珠 　　教具：寫有數字的白紙長卡片、動物形狀的珠子 　　要求： 　　1、一一對應的擺放。例如：1對應1只小兔，2對應兩只蝸牛……。 　　2、在擺的過程中讓寶寶了解了數量、數字、數名之間的關系，在找動物珠的同時也培養了孩子的觀察能力。 　　游戲二：小帆船 　　教具：一幅畫有5只帆船的畫（每只帆船一對白色風帆）、10只彩色風帆貼紙（每只風帆上畫有1-10的數量園點兒） 　　要求： 　　1、寶寶掌握擺放非常好的時候可以進行十任何成的練習。 　　2、告訴寶寶帆船上的帆的園點加起來是10。 　　3、家長先貼一個例如：貼上三個園點的小帆要和七個園點的小帆對應。讓寶寶數數并且反復練習。 　　4、這個游戲主要是讓寶寶練習10的合成與分解，讓孩子在反復操作中掌握這些數量的概念，同時練習了分解與組合，在貼的過程中也訓練了孩子的手眼協調能力和空

　　地圖拼板：你認識我們的祖國么？我們的寶寶認識。地圖拼板這個游戲可以訓練寶寶的觀察能力、記憶能力、手眼協調能力和認知能力。讓我們來看看這個地圖拼板。 　　首先它的顏色非常鮮艷，每個省份有自己的顏色，當然它們的形狀更是極不規則的，寶寶在觀察的過程中首先對形狀和顏色有了更深的認識，從地圖拼板上取下一個拼塊兒，讓寶寶放回正確的位置，寶寶就要學著觀察這個拼塊兒的形狀，拼板上的空兒是什么形狀？用什么方式將他放進拼圖里去？ 　　試了幾次，在媽媽的幫助下把拼塊兒放進去，像這樣每一次成功的拼裝，看到拼塊兒被嚴絲合縫的放到缺口里，寶寶的心理別提有多高興了。能完成這個十分精確和復雜的動作就說明您的寶寶的手眼協調能力非常好。 　　接龍：把圖案相同的木片連成各種造型這就是接龍游戲。這里有許多木片，每一片木片上都有兩個不同的或者相同的圖案，把木片與木片連接起來，但是這種連接必須按照一定的規則，兩片木片相互連

　　每一個孩子的正常發展，是一個系統、完整和協調的過程。他們的一言一行都是在不同的生活環境中形成的。 　　遺傳因素、生理因素和社會環境因素，皆是影響孩子成長的重要因素，而其中家庭因素尤為重要。在家庭教育中，人們往往忽略了與孩子自幼相伴的玩具的作用，如果每個父母能用心挑選適合自己孩子的理想玩具，那么，對孩子的早期智力開發，將會取得良好的效果。 　　以下介紹10類適合嬰幼兒各個年齡段的啟智玩具，可參考選用。 　　1．響環 　　3個月的嬰兒就能一手握著“響環”玩。他們開始嘗試觸覺、感覺、視覺或味覺的作用。用手摸摸，體會手上感覺如何；用眼睛看看玩具的各種色彩；用口嘗嘗玩具的味道；搖動“響環”時的聲音又可訓練嬰兒的聽覺。這類最簡單的玩具就是嬰兒開發智力的第一步。 　　2．球 　　6個月的嬰兒對能動的一切都感興趣，能滾的彩色球對他們最有吸引力

　　玩具能促進孩子各種感官的發展和知識的增長。玩具具有物體形象性的特點，孩子在摸、看、拿、聽、吹、玩的過程中也就進行了感官的訓練。 玩具還可以活躍孩子的思維，發展孩子的創造力和表現力。玩具近似實物又非實物，它是美化了的可供孩子操縱的物品，能引起孩子對所體驗過的事物的聯想、想像，發展其想像力。如一個玩具望遠鏡可以引起孩子對航海、登山、偵察等無限的聯想。棋類、積塑玩具能提高孩子分析、判斷的能力和思維的靈敏性以及發展孩子的創造力和表現力。因此玩具能開發孩子的智力。 那么如何用玩具來發展孩子的智力呢？ 　　1、了解玩具的種類 　　（1）主題玩具：如娃娃、小動物等。 　　（2）智力玩具：如拼圖、插板、套盒等。 　　（3）結構玩具：積塑粒、積木等。 　　（4）體育、音樂游戲玩具：如球類、繩類、三輪車、小喇叭、小鈴鼓等。 　　（5）娛樂、表演、電動玩具：如母雞生蛋、小猴打鼓、頭飾、面罩、電動

　　父母關心孩子的成長，往往把注意力集中在體能、智能、社交、情緒和語言的發展上，卻忽略了啟發創作力的重要性。如果你想孩子有無限創意，豐富想像力，除了買玩具給孩子玩外，亦可以利用日常家居用品化腐朽為神奇，給孩子一個發揮創作力的天地。 　　1-2歲的孩子活像探險家，喜歡探索和嘗試，所以透過親子游戲能幫助孩子發掘更多新事物： 　　講故事： 　　父母選擇豐富圖畫的故事書，讓孩子坐在父母的膝上聽，講的時候可加上聲音、動作，藉此引起孩子聯想力。 　　假裝游戲： 　　當孩子將玩具視作有生命時，父母可加入游戲內，如回應孩子的玩具說“Hello！” 　　玩水： 　　水對孩子來說是抒發性的游戲，在利用不同工具去裝水、玩水時，可增加孩子對不同物件的認識。 　　玩沙： 　　在暖和的日子，帶小孩到沙灘堆砌不同形狀的沙堆，是發揮自由創作的極佳時間。 　　2-3歲的孩子富想像

　　下面推出一組特別給幼兒練習記憶力的游戲。任何游戲都不在于一次的效果，而是反復練習的過程。 　　1　單物混組辯認 　　方法：家長讓幼兒看下圖，要求幼兒在3分鐘里數出圖中共有多少個圓形。 　　2　小連線 　　方法：家長讓幼兒看下圖，要求幼兒在三分鐘內按大小順序，依次林大球連接到小球。 　　3　正確拍手 　　方法：家長依次列出下列物品名稱，告訴幼兒聽到水果的名稱拍一下手，聽到其他則不能拍手。 　　蘋果、太陽、桌子、西瓜、飛機、高山、貨車、香蕉、椅子、火車、手表、臺燈、鴨梨、輪船、桃子、書本、電腦、菠蘿、眼睛、葡萄、掛歷、芒果、皮球、鞋子、哈密瓜 　　附加題 　　1　嗅覺辯別 　　方法：家長準備下列物品，依次讓幼兒嗅一嗅，并告訴幼兒名稱，過2、3分鐘后，再讓幼兒嗅一嗅，要求幼兒說出物品的名稱。 　　白醋 陳醋 白酒 黃酒 醬油 鹵汁 辣椒醬 香油 豆瓣醬 芝麻醬 　　家

　　游戲一、請你像我這樣做 　　目的：1、提高孩子的模仿能力 　　2、發展孩子的想象力、協調能力 　　玩法：1、父母邊說兒歌邊引導孩子模仿自己的動作。 　　兒歌：好寶寶，快快來 　　跟著媽媽做早操 　　伸伸手臂彎彎腰 　　抬起小腿跑一跑 　　寶寶做得對又好 　　媽媽來學寶貝教 　　2、在孩子學會游戲后，父母讓寶寶來編排動作，媽媽跟著學習做。如：模仿小兔跳、小鳥飛、小鴨走等。 　　游戲二、神奇的口袋 　　目的：1、訓練孩子的觀察、記憶力 　　2、發展孩子的語言表達力 　　玩法：1、與孩子一起擺放各種各樣的玩具，并請孩子記住都擺放了哪些玩具。 　　2、將玩具放進一個布口袋，讓孩子摸一摸，想一想，這是哪件玩具。孩子猜對了，就把玩具獎勵給孩子；猜錯了，玩具就歸媽媽，最后看看誰的玩具最多。 　　游戲三、小孩小孩真愛玩 　　目的：1、訓練孩子聽從口令做動作 　　2、

　　在評估您的孩子多元智能發展的分布情況之前，請您再一次明確這樣幾個重要觀點： 　　第一：這些智能彼此獨立，有些人一種智能很好，另一種卻可能很差。很少有人能樣樣具備。 　　第二：每個人先天的智能組合不同，比如有些人在語文和音樂方面很強，但是對于社交卻特別差。所以要通過評估找出每一個人的最佳智能組合。 　　第三：每一種智能都有一定的年齡關鍵期，過了關鍵期要去發展就很難。比如說音樂的發展要在小時候培養，過了年齡要去學習就很難。但是屬于空間智能的繪畫，不論年紀多大都可以學習開發。 　　第四：每一個人除了要找出自己的智能組合外，還要找出學習型態的組合。比如說語言文字智能強的人，可以使用背誦的方式來記憶（這是最傳統的教學方式）。但是對于身體運動智能強而語言文字智能弱的人，他可能無法靜下來背書，讓他使用帶動唱的方式來背誦可能還比較有效。 　　第五：多元智能理論的評價既不是為了發現小天才，也不

　　與放任教育相反，有的父母深信，自己的成就得之于幼兒期的嚴格管教，于是也不論時代的變遷，一味的想把自己幾十年前的心得用在必須于數十年后長成的幼兒身上；也有的則以為幼兒的成就，和父母的親情力量成正比，而一味過份的照顧；有的則滿口啟發式的教育，而過于信任可以讓幼兒自由自在地在游戲中學習，并認為這樣便可以把小孩培養成未來的佼佼者——其實這三種態度都很明顯地失之偏頗。 　　這種父母親看似不同類型，但仔細觀察他們有一個共同點，就是過于相信某種抽象的幼教觀念，而疏忽了人類能力上的多元性，更疏忽了幼教本身是一個連續的成長教育過程，必須多方面的共同努力，才能讓幼兒得以健康成長。 　　小孩子的成長有本身的一定規律，但并不是每個孩子成長的過程和速度都一樣。有的較快有的較慢，而且能力上也有各種典型——有的長于抽象學理，有的則富于想象力。 　　同樣是三歲幼兒

　　當多元智能理論逐漸被人熟知時，它在教育方面應用的可能性也正被探討。中小學的校長和教師們亟須一種可資借鑒的情境，以了解和驗證多元智能進入教學實踐的方法及其可能的成就。 　　有意思的是，連理論的創建者加德納也對“這個理論究竟能否促進學生的學習”非常感興趣，而“多元智能新視點叢書”正是從多個角度，展示了美國教育界成功運用多元智能理論的過程與結果。 　　叢書之一《多元智能與學生成就：六所學校的成功案例》一書的寫作初衷就是為了回答加德納的這個問題，它較全面地提供了美國學校真實情境中的多元智能解讀。 　　這本書的作者琳達·坎貝爾和布魯斯·坎貝爾夫婦，是美國較早致力于多元智能理論研究的學者，曾有多種研究多元智能理論的著述，同時又有多年深入中小學展開多元智能實踐研究的經驗。 　　這本書的寫作，可以說是對他們多年工作的一

　　家庭是孩子的第一生長環境。家庭教育包括：在妊娠期盡量消除環境對胎兒的損害；創造良好的家庭環境，使良好的遺傳素質得到充分的發育表現；按不同的發育時期和學習敏感時期給予合理的教育和培養；利用良好的家庭環境改變不完善的遺傳素質，使之盡量接近正常，使智能得到最大限度的開發和提高。家庭教育還包括耳濡目染的性格培養，如自信、克服困難的毅力、獨立性、求知欲、廣泛的興趣愛好，以及忠誠、與人為善等等美德的培養。家庭教育是孩子能否正常發展的決定性因素。 　　一、智力開發 　　智力開發的基礎是人的中樞神經系統和健康教育。胎齡10~18周是腦細胞增殖最快的時期。出生后3個月內大腦細胞又一次快速增長，6個月后腦細胞分裂減慢，1歲時腦的重量達成人的3/4，2歲時腦細胞約有140億個，以后腦細胞數目不再增加，但腦細胞的結構繼續完善直至青春期為止。此時期內如果營養不良，腦細胞的數目可以減少60%，引起大腦永久性的