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　　空間智能是指準確地感覺空間并把所感覺到的表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。 　　這項能力將有助于孩子學色彩、線條、形狀、形式、空間、解讀圖形訊息等。 　　在家庭教育中可以通過以下方法培養兒童的空間智能： 　　·和孩子玩滾皮球游戲，當父母和孩子的距離不斷調整，孩子可以學著了解自己和父母之間的空間距離感。 　　·讓孩子在家里找出3件放在下面的東西，3件藏在里面的東西和3件放在上面的東西。 　　         ·在家里設置一個翻越障礙的訓練課程，將椅子、桌子和一些紙箱擺放好，然后讓孩子進行鉆、繞、爬等肢體活動。 　　·日常生

　　使孩子更聰明的7條秘訣 　　1、母乳喂養的孩子智商高 　　英國劍橋大學營養專家對300名7-8歲的兒童做了智商測驗，發現吃母乳長大的兒童智商比吃乳品的孩子多10分。奧秘在于：母乳中含有多種可促進兒童大腦發育的活性物質，特別是一種叫做牛磺酸的特殊氨基酸。與牛奶相比較，母乳中牛磺酸的含量高出10倍多。 　　2、不可忽略的早餐 　　據英國研究人員測定，不吃早餐的兒童，營養成分的獲得要比吃早餐的兒童低10%-15%。不吃早餐，智力怎能不遭受損失? 　　        3、睡眠也是個重要因素 　　法國科學家發現：孩子的學習成績與睡眠時間長短關系密切。凡睡眠少于8小時者，61%的人功課較差，勉強達到平均分數線者僅占39%，無一人名列前茅;而每晚睡眠10小時者，76%中等，11%成績優良，只有13%功課較差。 　　4、運動能

　　昨日，這樣一位潮媽嘗到了苦果——1歲的女兒不僅成了近視眼，還變得不愛跟人交流。醫生介紹，“電子早教”現象令人憂慮，容易導致孩子社交障礙和視力問題。 　　“游戲迷”媽媽用電腦教寶寶 　　削水果、彈鋼琴、打地鼠……張女士的電腦上安裝了20多款游戲，她不僅自己玩，還特別熱衷讓剛滿一歲的女兒在電腦上用游戲軟件彈鋼琴，女兒玩得不亦樂乎，漸漸地養成了習慣，每天都要讓家長抱著玩一會，有時能在電腦前能坐一個多小時。 　　張女士發現，女兒玩游戲的時候注意力特別集中，不哭不鬧，異常乖巧，“這樣既讓孩子在玩的過程中得到了樂趣，還能學知識，何樂而不為?”抱著這樣的想法，張女士把電腦當做教育寶寶的工具，除了讓女兒玩游戲，還下載了學畫畫、看圖識字等幼兒早教軟件，教女兒跟著電腦學習。

　　專家介紹，孩子的人際智能，隨著心理的發展表現不同：1歲以下的寶寶，正處在行為能力的萌發期，對人和物的探索欲望比較強烈。這一時期，無需大人教，就愿意與人溝通，見到喜歡的人會伸出手要抱，也會沖著陌生人笑。然而，1歲過后，人際智能會出現“倒退”現象。孩子似乎變得沉默了，除了在家里活躍些外，不愿與陌生人多接觸，在新環境里他會表現出木訥、不能適應的狀態。這種變化并不是壞事，因為孩子的倒退和羞怯恰恰表明他長大了，認知水平比以前更加成熟，自我意識的萌發讓他能區分自己與別人。 　　心動力教育研究中心的李廣斌老師介紹，很多家長認為，隨著年齡的增長和與社會的不斷接觸，孩子的這種“沉默”會改變，其實不然，如果家長不有意識地引導和糾正，只會使這樣的“癥狀”越來越嚴重，最終影響到孩子良好性格的養成，導致交際能力較差。 　　  

　　從會爬以后，孩子就很不安分，一刻也不停地玩遍每一個角落，任何東西都喜歡看一看、碰一碰、咬一咬，這是孩子的好奇心和探索欲的表現。 　　當然，孩子的探索難免會給他帶來一些危險，父母出于安全考慮，總是習慣于阻止，只要孩子伸手就喝止。但是這樣會讓孩子越來越膽怯，失去探索的欲望。歐美的家長在孩子生日會等小朋友集體活動時最常安排找東西的游戲，這是對孩子探索欲最好的培養方法之一。 　　父母不能阻止孩子，但可以想些辦法保證安全。首先消除重大安全隱患，給孩子可以接觸到的電源裝上防護罩，風扇、暖氣等加上圍欄，冰箱門加上安全扣等。先一步想到可能發生的危險，作好防護，就可以放手讓孩子去冒險了。 　　對孩子感興趣的事物，父母應該適當給予講解，雖然孩子不懂，但他感覺求知和探索欲望得到了尊重，就會保持這種探索欲和求知欲。

　　一般地說，思維是人腦對客觀事物的本質屬性和內在聯系規律的概括和間接反映過程，它是認識的高級階段。人在從出生到成長的過程中，其思維具有階段特點。因而家長在對幼兒進行思維訓練時，要充分注意孩子的思維特點，對其進行有效的教育。 　　第一階段：0～1歲。國外有些著名的心理學家提出，0～2歲孩子的思維是靠感覺運動來表現的（皮亞杰稱之為感覺運動階段）。皮亞杰認為：0～2歲的兒童只能協調感覺和動作活動，他們在接觸外界事物時，能利用或形成某些初級行為模式。但筆者根據自己對孩子的觀察認為，此階段應當在一歲以內。此時孩子的思維訓練應以動作思維訓練為主，以豐富的語言對其進行刺激，在與孩子玩耍的過程中使其形成概念。比如：可與孩子做一些簡單的手指游戲，頂手指、打拍子等；可有意識地使孩子形成事物語言對應或動作語言對應。如把奶瓶拿起來，嘴里則說“拿起來”；放下時，則說“放下&r

　　地下的寶藏越挖越少，人腦的潛能卻越挖越多。孩子初臨人世時，面對的是一個全新的世界，他要認識這個世界，他的潛能要得到發揮。作為第一任老師的家長，就顯得任重道遠。 　　1.人之初，本創造 　　“媽媽是誰生出來的？”媽媽懷抱里的孩子問。媽媽：“是媽媽的媽媽，你外婆生出來的。”孩子：“外婆是誰生出來的？”媽媽：“是外婆的媽媽生出來的。”孩子：“外婆的媽媽又是誰生出來的？”媽媽：“當然是外婆的媽媽的媽媽。”孩子：“外婆的媽媽的媽媽又是誰生出來的？”媽媽：“外婆的媽媽的媽媽的媽媽。”孩子：“那第一個媽媽是誰生出來的？”媽媽：“……&rdquo

　　按照現代心理學的理論，我們是否理解了某個學習目標，其實質就是這些新知識是否在我們的認知結構中具有了意義。而要具有意義，則需要在已有（認知結構中）觀念的基礎之上，與之建立起人為的和實質性的聯系。 　　有的孩子在上了初中后，自己不會做數學題，老師講了還不會，再講一次還是不知所云，于是老師就認為該學生無可救藥。實際上，老師雖然是一步一步地講，但學生可能是因為缺乏某一最基礎的知識，而難以理解。如果老師此時能追根究底，發現問題癥結，并給予輔導，那么這孩子或許就能有很大進步。否則，該學生的自信心會更加低落，以后則會發生連鎖反應，理解會更加困難。 　　因此，對于理解力的培養，家長應自始至終予以重視。 　　1.鼓動積極性，突出新知識 　　理解，或者說進行有意義的學習，首先必須具有學習的意愿，或者學習的積極性。因此，家長在教給孩子新的知識時，必須先帶動其學習的積極性，使其能夠主動地投入到這一理解

　　孩子的學習動機是其思想的直接表現，學習動機又影響到學習的動力，因而對孩子學習動機的把握與引導，對孩子的未來發展是非常具有關鍵意義。 　　學習動機不可避免地要受生活條件和教育的影響，不同的孩子有不同的學習動機，甚至同一個孩子在不同時期的動機也不一樣。隨著年齡的增長及環境的改變，學習動機也在發展變化。常常會有孩子表現出的動機與他的真實動機不一樣的現象，并且這種現象隨孩子年齡的增長、智力的發展更為突出。作為家長，了解孩子的學習動機是一項既重要又艱難的任務。 　　學習動機在形成過程中受主觀和客觀兩方面因素的影響。在眾多因素中，生活條件和教育是影響學習動機的決定性因素。孩子的學習動機在很大程度上體現著父母的想法與要求。知識分子家庭和藍領家庭的孩子會有所不同，這與家長有著直接的關系。例如，知識分子家庭的學習氣氛比較濃，孩子的學習動機大部分是想當科學家、學者，而藍領家庭的學習氣氛比較淡薄，孩子想

　　當今社會是講究效率的社會，效率的含義之一就是合理地利用時間。時間對于我們來說是熟悉的，也是最容易被忽視的，在不知不覺中時間就已經流逝。朱自清在散文《匆匆》中寫道：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”時間的飛逝是無法挽回的，如今有許多書在寫如何提高效率，如何利用時間，而對自己的孩子而言，如何讓他們學會利用時間才應是我們所關心的。 　　要想讓孩子學會合理地利用時間，就應細心指導孩子的學習活動。每個人自出生開始，都是要不斷地學習，從書本上、從周圍的人那里學習。家長有著豐富的生活經驗，您要做的就是

　　1.提出問題 　　在教學過程中，老師在講完一個論點后總是希望學生能對此提出一些問題，老師最怕兩種情況：一種是沒有一個學生提出問題，另一種是問題一大堆，七零八落。沒有一個學生提出問題的狀況，會使老師感到為難，是講得太深，學生聽不懂；還是講得太淺，知識量不夠大。而問題一大堆，七零八落的情形則表明學生沒有抓住問題的關鍵，問題講得不清楚。可見提出問題是多么的重要。是否提出問題反映了孩子的思維活動是否積極，因為一個上課打盹的孩子是不會提出問題的，只有思維活躍的孩子才能提出問題。因此，家長應該鼓勵孩子多問幾個為什么。 　　2.明確問題 　　在問題提出后，接著就是要明確問題。明確問題是指經過思考，對問題進行分析，抓住其本質，然后根據已有的知識和經驗將其分類。如果不能正確地對問題進行分類就談不上解決問題。如果將音樂簡譜歸為數學問題，是無論如何也解決不了問題的。對問題歸類的過程雖然是根據已有的知識

　　1.描述 　　描述是在對事物進行觀察后，用語言表達事物。描述的前提是觀察事物，通過對事物的仔細觀察，抓住事物的特征進行語言表述。要將見到的事物描述清楚就必須全面觀察，要了解事物的方方面面，還要從中提煉出事物的特征。兒童非常需要這方面的訓練。 　　例如，讓一個三歲的兒童描述一下狗，他僅僅能“汪汪”地叫兩聲，因為狗在他的眼中就是汪汪叫的，再讓他描述一下狗的其他特征，他就不能順利進行了；但讓一個十歲的孩子進行描述時，他就能將狗的其他特征描述出來，如狗有耳朵、有毛、有尾巴、能看家，還會汪汪叫。如果我們對三歲的孩子進行一些訓練，比如在他觀察時提出一些問題，如“狗有耳朵嗎？”“狗有毛嗎？”“狗有尾巴嗎？”等等，再讓他描述狗時，他也能描述出狗的其他特征。這時，再讓他觀察馬，他就會注意馬的這些特征，如馬

　　世間一切事物中，人為“萬物之靈”。“靈”，就是因為人能夠進行思維。恩格斯曾把“思維著的心靈”譽為“地球上最美麗的花朵”。的確，人類的一切創造性的實踐活動，從孩子演算加減乘除，到牛頓受蘋果落地的啟示而發現萬有引力定律，從小學生制作簡單的飛機模型，到科學家設計出人造地球衛星，都離不開思維。所以，培養兒童的思維能力，是培養有創造性的建設人才的重要一環，是教學工作的一項重要任務。 　　  那么，什么是思維？小學兒童的思維有些什么特征？怎樣培養兒童的思維呢？什么是思維？ 　　  人們在日常生活中，每當遇到問題的時候，往往會說“讓我想一想”，“請你考慮考慮”。這種“想”和“考慮

　　我們知道智力的開發主要時啟迪孩子智慧的潛力，使之得到最大限度的發揮。由于智力是腦神經活動的心理表現，它有遺傳而米的生理基礎，智力的發展和提高都只能在它的生理基礎上，與外界條件相互作用下實現，要開發智力就必須要刺激孩子腦神經的活動小妨試試以下幾種方法。 　　  1．多觀察嬰兒認識世界主要靠觀察，人的信息的80u/0~900/0是通過視覺而得到的。因此，嬰兒出生后應從訓練感官開始。視覺和聽覺是與人交往的渠道，讓孩子多用眼睛去看東西，多用耳朵去聽聲音，從而感知周圍的世界。按年齡的增長，由近到遠，由淺人深逐步發展。如從認識自己的父母、吃奶的奶瓶、自己的手腳、經常接觸的用品和玩具開始，到逐步的觀察人和物、自然界中的花草樹木以及各種動物等。 　　  2．多記憶觀察好比是獲得知識的“大門”，而記憶則是儲存知識和經驗的“倉

　　有個孩子盲目地背誦了很多英語單詞，其中包含有“ten”這個單詞。因為不知道單詞的意思，只要看到有“t”這個字母，他就念成“ten”的音。 　　還有一個孩子只會用單個詞語來表達意思，他把幼兒園的老師也叫媽媽，只要是生氣就喊“No”。所以根本無法跟同齡的孩子交流，當然就沒有朋友了。同齡的孩子已經可以用4個以上的詞來組句了，這個孩子卻做不到。究其原因，是因為孩子的媽媽在他還是嬰兒時就開始用英語跟他說話了。因為我們在日常生活中用不到英語，孩子無法理解聽到的英語的意思。他說出的英語實際上沒有任何意義，只是羅列單詞而已。如果小孩子的國語水平還停留在基礎階段，過早進行英語教育的孩子當中有一些就無法用母語來溝通，只會喃喃自語。 　　語言學家認為，世界上的語言雖然各不相同，但語言學習的內部結構是一樣的，所

　　我們知道智力的開發主要時啟迪孩子智慧的潛力，使之得到最大限度的發揮。由于智力是腦神經活動的心理表現，它有遺傳而米的生理基礎，智力的發展和提高都只能在它的生理基礎上，與外界條件相互作用下實現，要開發智力就必須要刺激孩子腦神經的活動小妨試試以下幾種方法。 　　1.多觀察嬰兒認識世界主要靠觀察，人的信息的80u/0~900/0是通過視覺而得到的。因此，嬰兒出生后應從訓練感官開始。視覺和聽覺是與人交往的渠道，讓孩子多用眼睛去看東西，多用耳朵去聽聲音，從而感知周圍的世界。按年齡的增長，由近到遠，由淺人深逐步發展。如從認識自己的父母、吃奶的奶瓶、自己的手腳、經常接觸的用品和玩具開始，到逐步的觀察人和物、自然界中的花草樹木以及各種動物等。 　　2.多記憶觀察好比是獲得知識的“大門”，而記憶則是儲存知識和經驗的“倉庫”。對嬰兒可以通過實物、圖像來記憶

　　有80%的“公民”是膠質細胞，它們主要負責腑的供養工作，而140億個神經細胞，則是大腦神經系統的結構和功能單位。神經細胞大小不一，主要是由細胞體和細胞體生發的軸突和樹突所組成。其職責足接受刺激和傳導沖動。 　　這么多的“公比”居住在腦子里，需要的營養分為兩大類，即高蛋白的營養素和精神食物——信息。新生兒的大腦細胞數目乎與成人差不多，出生時大腦只是初具數量和形態，腦細胞的體積小，不豐滿且結構簡單，不成熟，腦神經細胞的軸突和樹突纖細短小，彼此間的聯系尚處于接線階段。任何單獨的腦細胞豆不能完成神經系統的活動，任何一個簡單的神經反射都是數個神經細胞協作的結果，要協作就需要神經細胞之間彼此建立聯系。新生兒出生時的神經細胞近似一盤散沙，要使這些神經細胞不斷也發育，并使他們之間聯系起來，除了供應必要的高營養素以外，還需要給予大

     (一)5個月嬰兒智力訓練   1．方法不停的喊嬰兒的名字，如果嬰兒作出反應，立刻吻她，反復玩2min   2．方法準備兩只塑膠懷子，把嬰兒抱在桌子前，把一只杯子放在桌子上，另一只藏在你的身后．指著桌子上的杯子對嬰兒說：：“這只杯子然后將另一只杯子也放在桌子上，并用興奮的聲音說：“看，這里還有一只杯子”！也可以用其他的的物品代替、如此反復練習，并讓嬰兒玩杯子。以此來訓練并讓嬰兒學習語調的變化   3．方法：節奏明快的誤區即抱著嬰兒，翩翩起舞，以此培養嬰兒的樂感。   (二)5個月嬰兒觸覺訓練   1．方法讓嬰兒兒反復抓握體積相對較大些的玩具   2．注意觀察嬰兒能否反復做出相同

　　如何讓孩子的手眼更協調? 　　1.利用玩具進行訓練2~3個月的孩子常常注視自己的手或眼前的物體，這時家長呵搖動或弄響玩具，引起他的注意，再抓住他的于臂伸向他注視的玩具，使他能夠抓握和觸摸;4~5個月時孩子已能自如地地抓取他所看到的擺在眼前的玩具，這時可拿出{機動玩具攀懸在他略夠不到的地方，吸引他手眼追蹤;5～6個月可讓他拿著玩具進行敲打練習，并訓練其雙于同時握兩個玩具;7～8個月時可訓練他撕紙、照鏡子指認五官，拿取小糖丸等;10個月左右可訓練他玩套環玩具，把小球放進盒子里或從盒子里拿出來，旋轉瓶蓋;l歲左右可讓孩子學翻書、穿珠子等訓練，使孩子視覺活動和觸覺活動協調一致。 　　2.在日常生活中有意進行訓練比如：孩子吃奶時，可讓孩子扶著媽媽的乳房或奶瓶;大一點可孩子自己練習把餅干送到嘴里，用拇指和食指捏住他想要吃的食物入口瓶練習用杯子喝水;l歲左右讓他自己拿小匙送飯菜入口自己脫鞋，拿著

　　幼小的嬰兒，一般父母都以保護為主，而很少去堅持每天鍛煉。這對嬰兒的體格發育和智能發育是極不利的。 　　現在世界各國對嬰兒的體育鍛煉都十分重視。俄羅斯的嬰兒滿月后就進行戶外睡眠，使嬰兒早日接受新鮮空氣的鍛煉。日本“早期發展協會”的創建者井深勝先生認為： 　　運動之基本技巧一定要在嬰兒期進行訓練，否則就太晚了。如果及早訓練;，會使體健智能高。美國加利福尼亞州圣馬特樊市瓊·巴尼斯女士創辦了襁褓操訓練班，當時風行全美，參加訓練班的嬰兒已達幾十萬人，她創辦的目的是啟發嬰兒自我活動、自我保護、培養自信、自強的精神，從3個月開始到l歲，在嬰兒還未學會說話和走路之前開始訓練。 　　成人每天用口哨和歌聲發布信號，逗引嬰兒…捫西動身體的各個部位，如身體翻來翻去、爬來爬去追球、鉆洞、滾球，體操等。嬰兒的腦子還不會思維，但通過身體的活動去學：習，去感知