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      孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)很多故事百聽(tīng)不厭。無(wú)論是在家庭中的個(gè)體教育還是在幼兒園里的群體培養(yǎng)，講故事都是孩子最樂(lè)于接受的形式之一。成人可以根據(jù)孩子不同情況，有針對(duì)性地選擇不同類(lèi)型的故事講給孩子聽(tīng)，讓孩子在故事中潛移默化地受到教育。 　　案例一 : 寶寶變干凈了 　　寶寶不喜歡洗澡，每次洗澡媽媽都要跟寶寶做很久的“拉鋸戰(zhàn)”；寶寶還不講衛(wèi)生，不管是在衛(wèi)生間還是公共場(chǎng)所，他的手總是到處摸，還喜歡隨地而坐，活像一塊會(huì)移動(dòng)的“抹布”。 　　幼兒行為解析 　　小孩子還不能完全理解“臟”和“干凈”的含義，比如掉在地上的食物他會(huì)撿起來(lái)吃；臟的玩具他會(huì)用嘴去咬，不潔的地方或物品他會(huì)用手去摸。遇到這樣的情形，成人不要訓(xùn)斥和責(zé)罵，因?yàn)楹⒆拥男l(wèi)生意識(shí)是靠成人不斷教育和提醒才能建立起來(lái)的。 　　有的孩子

      容忍孩子的不良行為，甚至為孩子的不良行為尋找諸如“他累了”、“他沒(méi)有午睡”、“他情緒不好”之類(lèi)的借口，都是父母對(duì)孩子“不負(fù)責(zé)任”的表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)膽土P是愛(ài)的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰遠(yuǎn)不是打孩子小屁屁幾下那么簡(jiǎn)單的事情。 　　在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會(huì)體罰孩子。Bernny有兩個(gè)孩子，兒子兩歲半，女兒半歲，如果兒子在公共場(chǎng)所鬧騰，只要不影響到別人，Bernny一般都會(huì)采取冷處理的方式對(duì)待孩子。如果影響到別人，Bernny會(huì)將孩子抱走，將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到鬧夠。Bernny認(rèn)為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到他的某些目的。如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果，他自然會(huì)選擇放棄。 　　有段時(shí)間，兒子總喜歡往花園的魚(yú)池里扔鵝卵石，

遺傳 學(xué)前兒童近視多數(shù)都是先天性的，由于近視眼有遺傳性，如果孩子的父母中有一方是近視眼，那孩子發(fā)生近視的幾率就很高。如果父母雙方都是近視眼，那孩子發(fā)生近視的幾率就更大。但是遺產(chǎn)性的近視是沒(méi)有辦法預(yù)防的，只能是及時(shí)的給孩子配眼鏡，通過(guò)戴眼鏡來(lái)矯正視力。 長(zhǎng)期接觸電子設(shè)備 現(xiàn)在的手機(jī)和電腦比較普遍，很多孩子的日常都是在手機(jī)和電腦的陪伴下度過(guò)的，長(zhǎng)期接觸電子設(shè)備，也會(huì)導(dǎo)致孩子的視力下降，最終發(fā)展成近視眼。這種情況是可以預(yù)防的，只要適當(dāng)控制孩子看電腦的時(shí)間，避免孩子玩手機(jī)，就能有效的預(yù)防近視。 用眼不當(dāng) 還有一些學(xué)前孩子近視是因?yàn)橛醚鄄划?dāng)導(dǎo)致的，比如平時(shí)看電視距離比較近，這樣長(zhǎng)時(shí)間的盯著電視屏幕，晶狀體得不到休息，也會(huì)慢慢發(fā)展成近視眼。還有一些孩子在看東西的時(shí)候，習(xí)慣近距離觀察，也是導(dǎo)致近視眼的重要原因。

別把“分離焦慮”當(dāng)任性，爸媽處理不好，易對(duì)孩子的身心造成危害。幾乎是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的階段，爸媽別不把它當(dāng)回事，處理不好易影響孩子的成長(zhǎng)! 孩子不肯去上學(xué)，媽媽沒(méi)當(dāng)回事，差點(diǎn)釀成大禍，還好發(fā)現(xiàn)得早 兮兮的兒子小強(qiáng)今年三歲，已經(jīng)到了上幼兒園的年紀(jì)。可是每次送小強(qiáng)去幼兒園，他都哭著鬧著不肯去，兮兮以為孩子只是因?yàn)楹ε履吧沫h(huán)境，和老師同學(xué)熟悉了就沒(méi)事了。所以，每次都硬逼著他去上學(xué)。 過(guò)了幾個(gè)星期，小強(qiáng)沒(méi)有那么排斥上幼兒園了，但卻整天悶悶不樂(lè)的，不怎么搭理家里的人，每次回到家都是自己玩自己的。最近還很容易生病，不是感冒就是發(fā)燒，要么就說(shuō)自己頭疼。 兮兮急忙帶著孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)，孩子這是因?yàn)橹盎剂恕胺蛛x焦慮癥”，但卻沒(méi)有得到很好地開(kāi)導(dǎo)和安全感，所以才變成這個(gè)樣子，要是長(zhǎng)期這樣下去，對(duì)孩子的身心都會(huì)受到很大的影響。

鼓勵(lì)孩子多跟同學(xué)交朋友 在學(xué)校朋友多的人，一般不會(huì)成為欺凌對(duì)象，很多被欺凌者大都是被大家孤立的那個(gè)，沒(méi)什么朋友，要么條件不好，被人瞧不起，要么條件太好，被大家嫉妒，在這種情況下，更要多交朋友，融入到大集體當(dāng)中去，才能避免被欺凌。 給孩子灌輸法律意識(shí) 讓他們知道在遇到危險(xiǎn)或迫害時(shí)，可以報(bào)警，警察會(huì)對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)，很多孩子在被欺凌時(shí)根本沒(méi)想到過(guò)警察，在他們的潛意識(shí)里，大人不會(huì)管他們小孩的事，要糾正他們的這種觀點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己。 讓孩子加強(qiáng)身體鍛煉 校園欺凌很多情況下都發(fā)生在身體傷害上，同時(shí)被欺凌對(duì)象不僅身體弱小，而且缺乏自信，增強(qiáng)身體鍛煉即可提高身體素質(zhì)，同時(shí)還能讓孩子更有自信，不會(huì)成為被欺凌的對(duì)象。 平時(shí)多跟孩子交流 每天跟他們聊聊學(xué)校發(fā)生的事情，了解孩子

　　對(duì)孩子的批評(píng)不可沒(méi)有，也不可濫用。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是與孩子進(jìn)行交流的一種手段，也是孩子不斷完善自己的一種動(dòng)力。其實(shí)，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，調(diào)皮、闖禍、做錯(cuò)事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是再正常不過(guò)的事嗎？他們正是在糾正一個(gè)個(gè)失誤甚至錯(cuò)誤的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵不是孩子做錯(cuò)了什么，而是我們對(duì)此表現(xiàn)出的態(tài)度— 　　面對(duì)孩子的失誤甚至錯(cuò)誤，你會(huì)采取怎樣的態(tài)度？ 　　來(lái)看看這個(gè)幾乎每家都發(fā)生過(guò)的場(chǎng)景，你是怎樣應(yīng)對(duì)的？　　3歲的童童正在喝水，見(jiàn)媽媽下班回家撲了過(guò)來(lái)：“媽媽?zhuān)医o你倒水喝。”她奔回桌邊拿個(gè)茶杯給媽媽斟水，就像我們所能預(yù)料到的那樣，兩只小手還不能很好地控制住茶壺，水灑在了桌上，慌亂中“啪”的一聲，杯子又掉在地上摔得粉碎。　　父母的慧眼就在于，能在孩子的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)行為中閃光的亮點(diǎn)，特別是當(dāng)他出于美好的動(dòng)因時(shí)。應(yīng)該說(shuō)，在這種孩子去積極探索和實(shí)踐心中美好

      案例：林林一提起媽媽?zhuān)鸵欢亲拥牟粷M(mǎn)：“媽媽太嘮叨了，一件事老是重復(fù)幾次，什么事都不放心。我和同學(xué)出去玩，她能交代好幾遍，什么不要跟別人說(shuō)話，路上要小心，晚上一定早點(diǎn)回來(lái)，煩都煩死了，好象我還是三歲小孩子似的。”嘮叨似乎是母親的天性，但嘮叨過(guò)度也會(huì)適得其反，像林林這樣產(chǎn)生敵對(duì)情緒。 　　資深心理咨詢(xún)師林紫告訴《生命時(shí)報(bào)》記者，愛(ài)嘮叨一般源于內(nèi)心的不安全感，總覺(jué)得事事不放心，擔(dān)心自己沒(méi)交代到，孩子就會(huì)出狀況。尤其是有完美主義情結(jié)的人，一般有強(qiáng)迫型人格傾向，對(duì)細(xì)節(jié)要求比較高，控制欲也比較強(qiáng)，不會(huì)正向地表達(dá)自己的需要，而是通過(guò)抱怨表達(dá)自己的擔(dān)心。有時(shí)候，媽媽之所以愛(ài)嘮叨，是因?yàn)樗龑?duì)自己目前的現(xiàn)狀沒(méi)有行動(dòng)力來(lái)加以支持和改善，所以轉(zhuǎn)向強(qiáng)迫性的口頭語(yǔ)言來(lái)重復(fù)自己的不滿(mǎn)。另外，嘮叨有時(shí)也可能是夫妻關(guān)系不

1個(gè)月寶寶要開(kāi)始早教了嗎 需要了。早教是多方面的，沒(méi)有限制形式和內(nèi)容的綜合性引導(dǎo)，早教在寶寶出生那一刻就開(kāi)始了。早教可以讓寶寶更好的溝通能力，可以讓寶寶的專(zhuān)注力有所提高，為日后的幼兒園和小學(xué)做準(zhǔn)備;早教可以挖掘?qū)殞毜臐摿Γ寣殞毜奈磥?lái)有更多的可能。早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。 1個(gè)月寶寶早教有哪些游戲 一、吊掛類(lèi)游戲 玩法：新生兒期的寶寶視覺(jué)范圍是18-20厘米。大人可以把一個(gè)紅色的球懸掛在寶寶頭頂上方，吸引他觀看。但要注意時(shí)間不要太長(zhǎng)，每次的時(shí)間在3分鐘左右，每天1-2次，并要經(jīng)常更換地方，以防寶寶產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。 二、移動(dòng)類(lèi)游戲 玩法：用顏色鮮艷的玩具，在寶寶的視覺(jué)范圍內(nèi)移動(dòng)，讓寶寶的眼睛跟隨球的移動(dòng)而左、右、上、下移動(dòng)。每次進(jìn)行3分鐘為宜，每天1-

      美國(guó)著名的心理學(xué)家赫洛德.傅斯博士研究發(fā)現(xiàn)，擁抱可以讓人更年輕，更有活力，并能讓家人之間更親密。常常擁抱你的孩子，能提高他們的心理素質(zhì)，讓他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。          每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都有一個(gè)重要的照料者，被照料者和照料者之間緊密的情感聯(lián)系被心理學(xué)家定義為依戀。當(dāng)你張開(kāi)雙臂擁抱孩子時(shí)，他們?cè)诖笕说谋蹚澙锔惺艿搅税职謰寢尩捏w溫。這讓親子之間的依戀關(guān)系進(jìn)一步得到加強(qiáng)，也給孩子帶來(lái)了安慰感，讓他們感到無(wú)論做什么，都有父母作為將強(qiáng)的后盾，于是，這樣的孩子膽子更大，遇到挫折時(shí)也不會(huì)感到孤獨(dú)。          另外，溫暖的擁抱還能賦予

寶寶在出生后，對(duì)于外界的感知會(huì)逐漸增強(qiáng)。所以我們可以去培養(yǎng)寶寶的認(rèn)知能力。那么怎樣培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力？一起來(lái)看看吧。 孩子從出生到一周歲，這個(gè)階段稱(chēng)為嬰兒期。嬰兒離開(kāi)母體后，立刻感受到了外界環(huán)境的刺激，需要一定適用時(shí)間。 與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以嘗試著培養(yǎng)嬰兒的認(rèn)知能力。 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展 出生兩周后的嬰兒，才逐步建立條件反射，或者本能反應(yīng)。當(dāng)你觸及到他的時(shí)候，他會(huì)本能的做出一些動(dòng)作。比如：奶嘴觸及到嬰兒嘴唇的時(shí)候，他就會(huì)有吸吮的動(dòng)作。 隨著大腦的慢慢發(fā)育，嬰兒出生后第二個(gè)月，他就明顯地出現(xiàn)了分化抑制，已經(jīng)能分辨糖水和白水的味道。 三個(gè)月的嬰兒可以對(duì)顏色和味道進(jìn)行辨別。同時(shí)還對(duì)人的面孔進(jìn)行識(shí)別，看到熟悉的面孔，有的嬰兒已經(jīng)會(huì)沖著人笑了。 七個(gè)月的嬰兒就開(kāi)始對(duì)周?chē)穆曇艏耙苿?dòng)的東

父親在很多人心中都一個(gè)威嚴(yán)的形象。但正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致了很多孩子長(zhǎng)大后不跟父親親近。那么孩子長(zhǎng)大后不跟父親親近的原因有哪些？一起來(lái)看看吧。 曾經(jīng)在一個(gè)外國(guó)人描述自己父親的視頻下，許多國(guó)人網(wǎng)友留下了對(duì)自己父親的看法，與外國(guó)人把“父親”二字與“愛(ài)”、“勇敢”、“責(zé)任”等等褒義詞完全相反，在網(wǎng)友中除了一小部分夸獎(jiǎng)父親之外，大多數(shù)人心里的父親的形象幾乎沒(méi)有什么正面形容，稍微好一點(diǎn)的都是在評(píng)價(jià)“沒(méi)什么關(guān)系的人”，更差的則用了不少極具負(fù)面色彩的詞語(yǔ)。 除了一些家庭情況特殊的人以外，許多人都生活在普通的三口家庭，為什么在這樣的普通家庭中，孩子對(duì)父親的成見(jiàn)依然是那么大呢？ 其實(shí)很多孩子在小時(shí)候都會(huì)和父親很親近，只是不知道為何長(zhǎng)大之后漸漸疏離，自己的學(xué)校情況、工作情況、心事都只愿意和母親多交流，當(dāng)然這是因?yàn)樵诤芏嗳说纳钪械拇_是母親為孩子做出的犧牲更大

讓孩子調(diào)整考試心態(tài)，相信自己 臨大考前，調(diào)整好心態(tài)比多看幾個(gè)小時(shí)的書(shū)更重要，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子，不要總以為自己還有很多書(shū)沒(méi)看，也不要以為自己什么都不會(huì)。相信自己，其實(shí)考前這幾天，只要調(diào)整好生物鐘，練習(xí)幾套模擬題就行了。焦慮往往是由不可擺脫的困難而造成的，換個(gè)角度思考，多想想成功之處.多想想善事、樂(lè)事、好事，焦慮的情緒也會(huì)因此而化解。學(xué)習(xí)上經(jīng)常過(guò)度焦慮的孩子，父母應(yīng)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成才道路、理想期望等方面幫助孩子作多元化價(jià)值觀的思考，確立孩子“天生我才必有用”、“條條大路通羅馬”的觀念，調(diào)整孩子對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。 切記給孩子施加過(guò)多的壓力 不要過(guò)分看重考試成績(jī)，考試成績(jī)終究是片面的，并不能反映孩子的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，頂多反映的只是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用和態(tài)度問(wèn)題，對(duì)于孩子的問(wèn)題應(yīng)該用平和的心態(tài)解決，不能說(shuō)孩子考試成績(jī)不好就懷疑他這不好那不好，要合理的開(kāi)導(dǎo)

當(dāng)代親子關(guān)系一直以來(lái)是每個(gè)家庭備受矚目的一個(gè)問(wèn)題，在教育孩子的同時(shí)如何保持與孩子之間的良好關(guān)系，這也是每個(gè)家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。處理親子關(guān)系的六個(gè)要點(diǎn) 1、德性胎教 傳統(tǒng)胎教：語(yǔ)言、閱讀、音樂(lè)、藝術(shù)、觸覺(jué)、光照…… 進(jìn)階胎教：開(kāi)發(fā)靈性、靜坐、冥想…… 德性胎教：在以上兩方面基礎(chǔ)上，改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不良與缺失之處，激發(fā)自身的優(yōu)良品德，提升自己德性，更能使胎兒藉母體與環(huán)境，成為優(yōu)良胎教，就給孩子一個(gè)優(yōu)越的孕育環(huán)境。 2、如何讓孩子心態(tài)樂(lè)觀、行為積極、勇氣十足？當(dāng)代與傳統(tǒng)孝道教育的差別在哪里？ 傳統(tǒng)孝道的教育方式：打罵、責(zé)備，代替孩子承擔(dān)責(zé)任。 培養(yǎng)出的孩子：聽(tīng)話、乖巧、不合群。 教育效果：孩子不清楚自己的性向、興趣，根本不知道自己要做什么。 孩子日后生

九個(gè)月寶寶早教的方法有哪些：早教游戲 早教游戲1、積木的取和放 把積木放在臉盆或筐里，媽媽和寶寶一起坐在地上，媽媽把積木從盆里取出來(lái)，說(shuō)“拿出來(lái)”，寶寶也會(huì)跟著學(xué)習(xí)。然后媽媽把積木撿起來(lái)，慢慢將手松開(kāi)，說(shuō)“放進(jìn)去”，積木掉進(jìn)盆內(nèi)發(fā)出聲音，讓寶寶跟著學(xué)習(xí)。寶寶從亂扔之后慢慢學(xué)會(huì)輕輕地松手，聽(tīng)積木掉進(jìn)盆內(nèi)的聲音。 鍛煉松手拿東西，是鍛煉前臂背側(cè)肌群的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。 早教游戲2、撿小饅頭 在白色餐巾紙上放幾小片饅頭，媽媽先撿起一片放進(jìn)嘴里，說(shuō)“真好吃”，寶寶也會(huì)用手去撿，如果用手掌不能拿到，寶寶會(huì)學(xué)習(xí)媽媽的樣子，用食指和拇指去取。 這個(gè)游戲可練習(xí)寶寶用食指和拇指攝取細(xì)小物件的能力。 早教游戲3、敲打鈴鼓，引起寶寶興趣 媽媽用手指敲打手鼓或者用棍子敲打空

孩子一生中是不可能不遇挫折的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)慕o孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)該如何做來(lái)提高孩子的抗挫能力呢？ 經(jīng)心理學(xué)家研究指出，當(dāng)人們?cè)谂龅嚼щy、挫折的時(shí)候，有高達(dá)90%以上的人會(huì)有五種反應(yīng)，分別是攻擊、退化、壓抑、固執(zhí)以及退卻，而正面思考的人僅僅占了低于10%比率。 從此項(xiàng)研究可知，多數(shù)人在碰到挫折、寸難的時(shí)候，都會(huì)習(xí)慣性地一昧否認(rèn)、責(zé)備自己，并不知道該怎么去調(diào)整自己的情緒。 晴晴女兒小雨上一年級(jí)了，隨著接受了更多的新知識(shí)，這天，小雨做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，突然哭了起來(lái)，聽(tīng)到哭聲音的晴晴立即跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“小雨，怎么了？” 面對(duì)媽媽的柔聲細(xì)雨，小雨邊哭邊大叫著說(shuō)：“太難了，我看不懂”。面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，晴晴還是很有耐心的，于是一邊鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)著小雨做得好的地方，一邊教孩子怎么解決這題。可有時(shí)候教

教育要“面向世界”，作為一種要求，好像已經(jīng)一語(yǔ)道破。但是，從具體理解和實(shí)際體現(xiàn)來(lái)說(shuō)，還有許多問(wèn)題必須搞清楚。尤其是對(duì)為人父母者，更是如此。　　一、怎樣理解鄧小平提出的“面向世界”？　　鄧小平關(guān)于教育“三個(gè)面向”中的“面向世界”，是對(duì)世界“全球化”趨勢(shì)的一種敏 感反應(yīng)，主要是為著“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”和“國(guó)際合作”這兩種需要。　　“全球化”的概念，首先是由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織前首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家索雷亞·奧斯汀在1986年提出來(lái)的，它是指經(jīng)濟(jì)、文化、政治的全球化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，全球化就是跨越民族國(guó)家政治疆界的經(jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)的擴(kuò)展，它意味著世界經(jīng)濟(jì)中各國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放程度增加，相互依存、依賴(lài)關(guān)系加深和更深層次的經(jīng)濟(jì)一體化。　　在經(jīng)濟(jì)上的一體化，必然會(huì)導(dǎo)致文化的融合與協(xié)同，并進(jìn)而反映到教育的模式上，使教育也向“全球化”發(fā)展。其內(nèi)涵是教育方式、教育行為、承擔(dān)教育的教師和教育理念的全球

兒子兩三歲后，自我意識(shí)就更加強(qiáng)烈起來(lái)，他喜歡按照自己的意愿行事，對(duì)大人逗樂(lè)式的指揮與安排也有了明顯的選擇性，有時(shí)會(huì)乖乖的配合你的要求，有時(shí)會(huì)對(duì)置之不理，甚至有時(shí)會(huì)故意做出與你的愿望背道而馳的事，對(duì)小人兒變幻莫測(cè)的脾性，我一度很無(wú)措，不知道該用什么方式引導(dǎo)他的成長(zhǎng)，后來(lái)無(wú)意中看到著名的心理學(xué)家皮亞杰的一句話——每個(gè)孩子都有泛靈心理，忽然就茅塞頓開(kāi)了。　　“泛靈”心理是指孩子把事物視為有生命和意向的東西的一種傾向。如果能用將事物擬人化后用講故事的方式給孩子灌輸正確的思想理念，比起生硬地對(duì)孩子講大道理要有效得多。而這種故事教育法，我一直屢試不爽。　　1、故事誘導(dǎo)法　　兒子從不跟我們說(shuō)幼兒園的經(jīng)歷，有時(shí)候問(wèn)他，他不是顧左右言他就是跑一邊去，根本就不接你的話茬，雖然每天接孩子時(shí)老師會(huì)大概說(shuō)說(shuō)他一天的表現(xiàn)，但我更想從孩子嘴里聽(tīng)到他在幼兒園的點(diǎn)滴，這樣才能更正確的

        現(xiàn)在常能聽(tīng)到一些父母抱怨自己的兒子缺乏男子氣概，甚至有的人嘲笑這樣的男孩為"娘娘腔"，男孩兒本身也很痛苦，可到底是什么原因?qū)е碌哪兀科鋵?shí)主要原因在于父親，從心理學(xué)角度來(lái)看，他們患上了"父愛(ài)饑渴癥"。         表面看來(lái)有些男孩不喜歡父親，其實(shí)他們只是以逆反的方式來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的極強(qiáng)需求心理，心理學(xué)上稱(chēng)其為"父愛(ài)饑渴癥"。         現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與日俱爭(zhēng)，多數(shù)父親由于工作關(guān)系，與孩子接觸的機(jī)會(huì)與日俱減，從嬰幼兒到青春期的成長(zhǎng)過(guò)程中，男孩兒往往被母親、女老師所"包圍"，男子氣成了他們?nèi)烁駱?gòu)建中的稀缺元素，女子氣過(guò)重便成為現(xiàn)

 　　每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，“游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來(lái)處事的象征。許多父母常把學(xué)習(xí)和游戲截然劃分，因此斷送了孩子學(xué)習(xí)的興趣，使得孩子視學(xué)習(xí)為畏途，實(shí)在可惜。  　　啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動(dòng)腦活動(dòng)： 　　1、分類(lèi)的游戲 　　這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類(lèi)物品，例如小汽車(chē)、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺(jué)其共同特征來(lái)加以分類(lèi)，并鼓勵(lì)其重復(fù)分類(lèi)。也可以提供符號(hào)、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞……等材料，讓孩子能依其特性分類(lèi)。 　　2、猜謎的游戲 　　猜謎對(duì)孩子不但有興趣，而且也能激發(fā)其推理及想像力，我們可以用“千根線、萬(wàn)根線，掉到水里就不見(jiàn)”猜“雨”這種方

把控時(shí)間 一般來(lái)說(shuō)，在孩子三歲以后就可以適當(dāng)?shù)乜措娮觿?dòng)漫或者玩手機(jī)了，但是孩子玩電子產(chǎn)品不宜超過(guò)半個(gè)小時(shí)，這個(gè)時(shí)間家長(zhǎng)一定要把控好。如果大人實(shí)在沒(méi)有時(shí)間陪孩子玩耍，可以用益智玩具來(lái)取代電子產(chǎn)品。而且益智玩具還能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，在玩樂(lè)的過(guò)程中促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。 豐富戶(hù)外活動(dòng)，家長(zhǎng)多陪伴 孩子大部分的童年時(shí)光都是用來(lái)玩的，但是玩也得有“章法”，與其讓孩子窩在家里玩手機(jī)，不如多去外面和小伙伴一起玩。同時(shí)，家長(zhǎng)也要盡量多抽出一些時(shí)間給予孩子更多陪伴，只要脫離手機(jī)的日子比玩手機(jī)還要快樂(lè)，孩子就會(huì)不知覺(jué)被吸引，從而減少對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)。 選擇高度適宜的書(shū)桌 兒童在成長(zhǎng)階段，少不了對(duì)書(shū)本知識(shí)的追求，常常俯首在案讀書(shū)寫(xiě)字，他們每天坐在書(shū)桌前的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。家長(zhǎng)們可不能忽略了書(shū)桌的高度，書(shū)桌的高度會(huì)直接影響