在每一個學校的每一個班級，總是有那么幾個男孩子，上課時東扭西歪、不時騷擾周圍的同學，想方設法引起同學或老師的注意。由于擾亂了課堂秩序，這些孩子常常被同學或老師看作 

　　是“沒教養、不聽話”。事實上，這群孩可能患有“注意力缺陷多動障礙”。目前，診斷、治療此病逐漸規范化。兒童發育行為專家們表示，孩子“多動”有可能是病，打罵并不能解決問題，應及時就診接受藥物和行為規范治療。 

　　多動癥是病必須治療 

　　“注意力缺陷多動障礙”簡稱“多動癥”，主要表現為注意力渙散、活動過度、沖動任性等。統計顯示，在我國，學齡兒童中患“多動癥”的比例為4.31%-5.83%。實際上，這些孩子主管注意力的神經出了問題，無法像其他孩子一樣全神貫注上課、聽講。雖然有些不“鬧事”，但老是走神 　，學習、做事，甚至玩的時候都很難保持注意力集中。 

　　長期以來，我們對這種疾病認識不足，這些孩子的就診率較低。中山大學附屬第三醫院兒童發育行為中心主任鄒小兵打了一個比方，他說，有些孩子眼睛近視了，家長肯定認為給孩子配一副近視眼鏡，孩子就能看清楚了，但是孩子注意力不能集中，家長則認為孩子是不聽話、愛搗亂。面對孩子的異常“調皮”，家長束手無策，更不知道應該看醫生。 

　　鄒小兵說，這些孩子不治療，在校成績差，和父母關系緊張，沒自尊、性格孤僻等。到了青春期，更會引發一系列問題，如性行為、逃學、被開除，甚至反社會行為。 

　　診斷無“金標準”，癥狀是關鍵 

　　兒童多動癥是一種發育疾病，在醫學診斷上有比較嚴格的程序，曾有一段時間，“多動癥”診斷泛濫，有些地方超過20%的學校兒童被戴上了多動癥的帽子。 

　　鄒小兵介紹，醫生診斷多動癥主要是通過量表，比如《注意力不集中行為》量表中，符合九個項目中的六個以上，要考慮“注意力缺陷”。符合《多動、沖動行為》量表中六項以上，考慮“多動”，如果兩個表均符合，就考慮為“注意力缺陷多動障礙”。 

　　可以看出，診斷多動癥沒有金標準，醫生都是根據孩子的癥狀來確診。鄒小兵說，事實上，還要根據父母、老師的觀察來判斷，比如孩子從幼兒園階段就有這些表現；這些問題影響到孩子的學習成績以及游戲、交友和家庭生活；孩子的問題在學校如此，在家庭也是如此；還要看看孩子有沒有其他精神方面疾病。 

　　鄒小兵強調，孩子突然在某一個時期出現“多動”的癥狀，是絕不允許診斷為“多動癥”的，需