“捧在手里怕摔了，含在口里怕化了”這句古語曾被用來形容家長(zhǎng)過分溺愛孩子，而現(xiàn)在，除了一些家長(zhǎng)，不少學(xué)校也對(duì)學(xué)生小心翼翼：不敢說重話批評(píng)，甚至連體育課也上得謹(jǐn)小慎微，生怕學(xué)生受傷。

　　聽不得批評(píng)

　　12歲的小程智力很正常，但膽子很小，倍受母親和外婆的溺愛。一次，小程犯了錯(cuò)誤，老師輕輕說了句：“你怎么能這么做呢?”小程立刻覺得委屈，不顧同學(xué)的異樣眼光，雙手著地，從教室前排爬到最后面的柜子后躲了起來，任憑老師怎么喊也不出來。

　　“其實(shí)，在學(xué)校里這樣的孩子不少，心理上特別脆弱。”身為一所小學(xué)的德育主任張瓊老師說，越是對(duì)教育孩子沒有方法的家長(zhǎng)，越希望自己的孩子能夠比其他人優(yōu)秀，就越容易過分溺愛孩子。不少老師對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的第一感覺就是，“心里很敏感，容易受傷，只喜歡表?yè)P(yáng)，不喜歡聽批評(píng)的話”。

　　課外活動(dòng)打折

　　與家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛如出一轍的是，不少學(xué)校也因怕承擔(dān)責(zé)任而將學(xué)生在校的活動(dòng)范圍、強(qiáng)度等大打折扣。據(jù)一位老師介紹，學(xué)校一名4年級(jí)學(xué)生放學(xué)后曾在校內(nèi)玩耍，從學(xué)校花壇上跳下造成小腿骨折，雖然學(xué)校立刻送學(xué)生就醫(yī)，還安排專門老師上門看望，家長(zhǎng)仍在賠償問題上和學(xué)校糾纏了兩個(gè)多月。

　　出于同樣的考慮，學(xué)校在學(xué)生體育活動(dòng)上，也會(huì)盡量選擇“安全”項(xiàng)目。現(xiàn)在很多小學(xué)操場(chǎng)上都沒了單雙杠這種體育器材，投擲鐵餅標(biāo)槍等項(xiàng)目更是學(xué)生的大忌。學(xué)生平時(shí)的體育課也多只是跑跑步、做做操、打打球等“規(guī)定項(xiàng)目”。

　　有教育專家認(rèn)為，體育鍛煉是對(duì)孩子最好的挫折教育，孩子在運(yùn)動(dòng)中通過實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)，鍛煉自己的心理承受力，但現(xiàn)在不少學(xué)校都無法保證學(xué)生有足夠的體育鍛煉時(shí)間，或達(dá)到相應(yīng)的鍛煉強(qiáng)度和內(nèi)容，就是怕孩子受傷。

　　賞罰應(yīng)兼顧

　　“你最棒!太棒了!”為鼓勵(lì)孩子自信，不少家長(zhǎng)將賞識(shí)教育的話語天天掛在嘴邊。隨著近幾年教育觀念的轉(zhuǎn)變和中小學(xué)課改的實(shí)行，越來越多的家長(zhǎng)和老師推崇“賞識(shí)教育”，認(rèn)為“好孩子是被夸出來的”。但有時(shí)賞識(shí)教育被運(yùn)用過分，讓孩子陷入過分的自我欣賞中，對(duì)批評(píng)和建議反倒不以為然，反而失去效果。

　　顯然，賞識(shí)教育并非包治百病，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，家長(zhǎng)和老師漸漸發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育帶來了一個(gè)突出的問題：孩子只愿聽好話，不愿聽任何批評(píng)，也經(jīng)受不起一點(diǎn)兒挫折。

　　《論語》中就有孔子批評(píng)學(xué)生的記載，宰予白天睡覺，孔子批評(píng)他“朽木不可雕也”，宰予后來卻成了孔子的高足。賞識(shí)和批評(píng)應(yīng)是教育的雙翼，只有賞識(shí)沒有批評(píng)的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，至少是不完整的教育。

　　教育是一門科學(xué)，有自身的規(guī)律，必要的批評(píng)有助于孩子的健康成長(zhǎng)，是孩子走向成功的推進(jìn)器和催化劑。其實(shí)，孩子知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受批評(píng)的準(zhǔn)備，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，是符合其心理需求的。所以，在實(shí)踐中，運(yùn)用賞識(shí)教育一定要有度，在對(duì)孩子教育的同時(shí)，賞罰分明可能更有用。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授檀傳寶說，正確的賞識(shí)是，要細(xì)心觀察和了解，把孩子的用心和努力都看在眼里，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì);表?yè)P(yáng)要客觀具體，發(fā)自內(nèi)心，表?yè)P(yáng)要能讓孩子感受到真誠(chéng)，并增強(qiáng)孩子做事的動(dòng)力，使其產(chǎn)生成就感和自豪感，促其不斷進(jìn)步，而不能泛濫無節(jié)制。因?yàn)椋磺‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)則容易讓學(xué)生心理承受能力降低。對(duì)于進(jìn)入誤區(qū)的孩子，檀傳寶建議，要打破他們封閉的“系統(tǒng)”，讓他們知道“山外有山，人外有人”，走出停滯不前的狀態(tài)。