——為孩子營造“童話氣氛”

　　案例： 某幼兒，5歲，父母均為大學學歷，父親是某公司銷售經理，母親是某公司業務骨干，家庭結構是三代同堂，經濟情況較好。該幼兒性格內向，不愛講話，如果問他一些問題，要么點頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時偶爾蹦出一兩個單詞來。家長反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。

　　分析： 父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養。由于是隔代教育，老一輩過分寵愛，對孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語言訓練；同時，老人缺乏必要的教育幼兒的知識，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流；加上，幼兒性格又較為內向、敏感，自尊心比較強，怕自己講錯了被別人取笑，膽小、怕羞，最終就變得不愛講話了。但是，孩子的語言器官本身并無損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語言進行交流，語言發育遲滯。

　　對策： 俄國教育家烏申斯基曾經說過：“兒童掌握祖國語言時，不僅掌握詞，它們的組合和變化，而且還掌握關于事物的無數概念和觀點，掌握語言中的很多思想、情感、藝術形象、邏輯和哲學。”語言是一個人表達思想和情感的載體和紐帶，孩子語言能力的培養非常重要。兒童的語言學習縱然有多種方式，但是要讓孩子主動說話，善于說話則大有學問。事實上，運用童話這種藝術形式幫助解決或減輕語言發育遲滯，不失為一種成功的辦法。因為，童話淺顯通俗，適應幼兒的身心發展特點，在孩子的眼里，一切的景、情、事、物均是童話，他們對童話有極強的適應能力，童話中創造的情境和形象也可以反映生活，教育、啟發幼兒。為此，可以從以下幾個方面著手：

　　（一）精心裝扮居室，力求體現童話環境

　　葉圣陶先生說過，“圖畫不單是文字的說明，且可拓展幼兒的想象，涵養幼兒的美感，”在為孩子開辟的小房間或劃出的一角內，應當精心地加以布置。如墻上可以掛上些孩子喜愛的動物圖片、幼兒活動圖片、卡通人物圖片等，適當的擺放一些動植物工藝品；家居布置顏色豐富多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案，更可以請幼兒一起幫助布置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬于孩子的領地能夠得到孩子的認可，同時密切了親子關系，誘發幼兒自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語言實踐的機會，提高運用語言進行交際的積極性。

　　（二）有目的有選擇地購買童話玩具
　　為孩子購買合適的玩具，做到循序