年輕的媽媽一邊逗著懷中的嬰兒，一邊喃喃自語(yǔ)地說(shuō)道：“寶寶乖，寶寶聽話，寶寶長(zhǎng)大愛媽媽……”。小時(shí)候自己看到這樣的場(chǎng)面時(shí)，總覺(jué)得年輕的媽媽何些“癡”，認(rèn)為她再幸福也犯不著這樣，嬰兒那么小，誰(shuí)能聽懂她的話，這無(wú)異于對(duì)牛彈琴了。但當(dāng)自己學(xué)醫(yī)工作后，才懂得這種方式不但是母子親情的交流，而且是兒童學(xué)話的起步。

　　醫(yī)學(xué)科學(xué)告訴我們，兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展，是兒童心理發(fā)展的主要組成部分，這種能力若出現(xiàn)障礙，不但阻礙與別人的溝通，并嚴(yán)重地影響兒童心理健康。

　　語(yǔ)言是人類特有的高級(jí)神經(jīng)功能，它是區(qū)別于其他動(dòng)物的一種獨(dú)特、精巧并具有社會(huì)特點(diǎn)的溝通方式。語(yǔ)言也是個(gè)人表達(dá)思想和觀念的心理過(guò)程與智力直接相關(guān)。兒童的語(yǔ)言與思維發(fā)展，均是兒童智慧發(fā)展水平高低的重要指標(biāo)。

　　而兒童語(yǔ)言的發(fā)展又與生活環(huán)境和教育條件密切相關(guān)。其中大部分是經(jīng)過(guò)對(duì)他人言語(yǔ)的傾聽和模仿，逐步學(xué)習(xí)獲得的。而傾聽與模仿則有賴于聽力、說(shuō)話器官、中樞神經(jīng)系統(tǒng)以及環(huán)境的促進(jìn)，才能發(fā)揮正常功能。對(duì)于一個(gè)聾兒來(lái)說(shuō)，由于無(wú)法聆聽，難以模仿他人說(shuō)話；發(fā)音器官不健全的兒童，其語(yǔ)言難以令人聽懂；中樞神經(jīng)系統(tǒng)存在某些障礙的兒童，影響感覺(jué)刺激的接收、整合或發(fā)音器官肌肉的協(xié)調(diào)；與外界環(huán)境隔離的兒童，言語(yǔ)發(fā)育必然遲緩，如在狼群中長(zhǎng)大的“狼孩”，當(dāng)她重返人類社會(huì)時(shí)，卻不會(huì)再講“人話”了，須重頭學(xué)起。

　　兒童語(yǔ)言發(fā)展的順序是怎樣的呢？一般是先發(fā)音，然后感受語(yǔ)言，接著從單詞到短句，從不完整到逐步掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從口語(yǔ)表達(dá)到書面語(yǔ)言，它是一個(gè)循序漸進(jìn)有規(guī)律和可預(yù)言的發(fā)展過(guò)程。

　　正常兒童會(huì)說(shuō)話，不是與生俱來(lái)的它是后天由模仿成人開始而學(xué)會(huì)的。因此，成人應(yīng)當(dāng)與兒童多說(shuō)話。及早讓其鍛煉多看、多聽、多說(shuō)、多想和多模仿，通過(guò)感受與實(shí)踐，逐步提高語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力。如果成人很少與兒童交往，在家像“悶葫蘆”一樣，或僅為簡(jiǎn)單命令，缺乏豐富的內(nèi)容與強(qiáng)烈吸引力，或沒(méi)有優(yōu)美的詞句和動(dòng)聽的聲調(diào)也無(wú)規(guī)范的語(yǔ)法與生動(dòng)的表情，兒童是學(xué)不到完美而豐富的語(yǔ)言的，甚至對(duì)說(shuō)話反感，或不愿意跟別人說(shuō)話。在這些情況下，不僅語(yǔ)言器官發(fā)展緩慢，語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢，而且會(huì)導(dǎo)致情緒消極，語(yǔ)言發(fā)生障礙，嚴(yán)重影響兒的身心健康。

　　專家認(rèn)為，整個(gè)嬰兒期是學(xué)說(shuō)話的準(zhǔn)備階段，而2～3歲則是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳年齡期。母親要抓住時(shí)機(jī)多和嬰兒說(shuō)話，不論其能否作出反應(yīng)。兒童3歲后，應(yīng)送進(jìn)幼兒園，接受正規(guī)的語(yǔ)