學(xué)習(xí)不能癥
        學(xué)習(xí)不能癥又稱(chēng)特殊發(fā)育障礙，它是指在群體中有一類(lèi)特異素質(zhì)兒童，表現(xiàn)為新聞?dòng)浾呃щy、計(jì)算困難、感知障礙、畫(huà)寫(xiě)不能的多種原因產(chǎn)生的一種綜合征。
    目前國(guó)內(nèi)資料表明，在我國(guó)大約有10%的男孩和3%的女孩在不同的程度上患有本癥。學(xué)習(xí)不能癥的患兒，既非低能，亦非主觀上不要學(xué)習(xí)，而是由于這些兒童在學(xué)習(xí)能力上，存在有一種或幾種不足，從而引起了學(xué)習(xí)上的某些困難。

學(xué)習(xí)不能癥的病因
    近年學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不能癥是由于兒童發(fā)育上有偏移所引起的，可能是由于在某一方面的發(fā)育尚未成熟，致使學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了障礙。根據(jù)美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家?jiàn)W爾頓的研究，學(xué)習(xí)不能癥可能是由于左右大腦半球之間，缺乏功能上的協(xié)調(diào)聯(lián)系，大腦缺乏正確處理視聽(tīng)住處功能和不能作出正確判斷反應(yīng)的結(jié)果。

學(xué)習(xí)不能癥的表現(xiàn)
    1.選擇性閱讀困難。由于患兒視覺(jué)——空間知覺(jué)障礙，雖然視力檢查正常，但辨別開(kāi)頭有困難。如不能在一定的背景上識(shí)別圖形和字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，如上與下，6與9，p與d，13與31，月亮與月等分辨不清。有時(shí)，單獨(dú)一個(gè)字患兒能認(rèn)識(shí)，但把它放在一個(gè)句子中，就不能認(rèn)識(shí)了。
    2.繪畫(huà)困難。由于患兒空間定位的能力差，在畫(huà)圖時(shí)，常不易分清左右，不易把人畫(huà)在恰當(dāng)?shù)奈恢茫嗖灰装杨伾_地涂在規(guī)定的線條內(nèi)。
    3.計(jì)算困難。由于患兒缺乏數(shù)的概念，計(jì)算時(shí)不會(huì)比較兩個(gè)數(shù)字的大小，不會(huì)對(duì)多位數(shù)加減進(jìn)位。
    4.社交困難。由于患兒有語(yǔ)言發(fā)育障礙，講話時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)法和句法混亂，往往不能與其他小朋友流利地進(jìn)行語(yǔ)言交流，因此，常被其他小朋友輕視、諷刺，從而加重孩子的心理障礙。

學(xué)習(xí)不能癥的治療
    關(guān)于學(xué)習(xí)不能癥的治療，應(yīng)以及早發(fā)現(xiàn)及早治療為宜。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。要注意孩子在入學(xué)前的早期教育，為孩子入學(xué)作好必要的知識(shí)和技能準(zhǔn)備。母親在孕期應(yīng)防止產(chǎn)傷，兒童應(yīng)防止因中毒、感染或外傷引起的腦損傷。
    一旦被確診為學(xué)習(xí)不能癥后，應(yīng)在兒童心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，進(jìn)行有關(guān)的專(zhuān)門(mén)的教育訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)以患兒的主要缺陷為目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行矯治，包括知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、技巧、新聞?dòng)浾呒坝?jì)算能力的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。也可采用行為治療，并要適當(dāng)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和改善患兒的生活條件。
    藥物治療方面，可使用γ-氨酷酸、腦復(fù)康、施爾康等，伴多動(dòng)癥者，可應(yīng)用中樞振奮劑，如利他林、匹莫林。