寶寶小小年紀(jì)怎么就喜歡使用“暴力”呢?生氣時(shí)打人，高興時(shí)打人，有的寶寶不僅打人還咬人、推人、踢人……如果養(yǎng)成習(xí)慣，他將來怎么與別人友好相處呢?

　　很多父母都為寶寶的這種“暴力”行為發(fā)愁，擔(dān)心孩子有行為問題。其實(shí)打人等看似攻擊他人的行為，只是孩子表達(dá)感情的一種方式。這個(gè)時(shí)期的孩子有和別人交往的需求但是卻缺少交往的方法和技能，所以常出現(xiàn)沖動(dòng)行為或者不和諧行為。父母不要因此就給孩子貼上“壞孩子”、“暴力寶寶”等不好的標(biāo)簽，急著否定孩子，要學(xué)會(huì)解讀寶寶使用“暴力”的真正原因，然后教孩子正確的相處方式和溝通交流技巧。平時(shí)也要注意自身的行為，給孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　似是而非的“暴力行為”

　　父母不要輕易給孩子貼上“壞孩子”、“暴力寶寶”等不好的標(biāo)簽，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待寶寶使用“暴力”的原因，然后教孩子正確的相處方式和溝通交流技巧。平時(shí)也要注意自身的行為，給孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　有時(shí)候，寶寶的一些看似“暴力”的行為，實(shí)際上只是一種“假象”，是寶貝還沒有學(xué)會(huì)正確表達(dá)，以及發(fā)展階段的限制。

　　假象一：不會(huì)使用正確的肢體動(dòng)作

　　鏡頭：午飯時(shí)間，小朋友都坐在桌子邊上等著用餐，樂樂突然用力摟過身邊小米的脖子，緊緊地把他的頭靠在自己胸前。不知所措的小米嚇得大聲哭起來，樂樂有點(diǎn)困惑了，于是又用力把小米從胸前推開，小米被他這么一折騰，哭得更厲害了。樂樂看著小米，眼神茫然又不知所措。

　　解讀：2~3歲的寶寶對(duì)自己的身體動(dòng)作力度的覺察力和控制力還比較差，因此人們常說：寶寶打人，沒輕沒重。樂樂對(duì)同伴的“暴力行為”似乎毫無來由，其實(shí)他只是想向小米表示一種喜愛的心情，可是他過于激烈的動(dòng)作，讓陽陽產(chǎn)生了誤解和害怕。

　　怎么幫孩子：

　　父母注意正確示范：寶寶對(duì)自己動(dòng)作的認(rèn)知是通過父母以及周圍人的相互作用獲得的。因此父母要注意：要時(shí)時(shí)對(duì)寶寶的動(dòng)作做出正確的回饋，當(dāng)寶寶用力過猛打疼你時(shí)，你要把自己的感受告訴他：“寶寶把媽媽打疼了，媽媽覺得好痛。”同時(shí)給他示范恰當(dāng)?shù)谋硎竞酶械姆椒ǎ?ldquo;寶寶，如果你喜歡媽媽、喜歡小朋友就輕輕地摸一摸。”久而久之，寶寶就會(huì)懂得如何正確地使用自己的肢體語言與小朋友交往了。

　　堅(jiān)持一貫原則：你要盡可能每次都用同樣的方式對(duì)待孩子的“暴力行為”。你用同樣的方法，能建立一套被孩子認(rèn)識(shí)和接受的規(guī)則。最終他會(huì)明白，只要自己做錯(cuò)了事，就得付出代價(jià)--這是他學(xué)習(xí)控制自己行為的第一步。即使孩子是在公共場合做了讓你尷尬的事情，你也要堅(jiān)持這些規(guī)則。大多數(shù)家長都會(huì)理解你的處境，畢竟大家都經(jīng)歷過這種情況。但如果有人對(duì)你側(cè)目而視，或者說“你怎么這樣對(duì)待自己的孩子”之類的話，不要過多理會(huì)，按照自己認(rèn)為正確的方法去處理。

　　角色扮演：通過角色扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其此種行為的不滿，從而使其對(duì)自己的行為產(chǎn)生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，告訴孩子這樣的表現(xiàn)及其危害，使孩子意識(shí)到這樣是不受歡迎的。更為重要的是，一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受人歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的決心，從而減少孩子的“暴力”行為。

　　代幣法：這種方法對(duì)孩子也很有吸引力。如家長可以跟孩子商量好，不罵人就發(fā)一個(gè)三角形，不打人就發(fā)一個(gè)圓形，幾個(gè)三角形或幾個(gè)圓形可以換一個(gè)五角星，累積到一定的五角星，就能換一個(gè)小獎(jiǎng)品，如一個(gè)心儀已久的玩具、一次出游的機(jī)會(huì)……讓孩子慢慢改掉打人等不恰當(dāng)?shù)男袨椤?div id="eqwmaok" class="detail_page">12