分享閱讀的科學(xué)培養(yǎng)過(guò)程：

    2.分享閱讀幫助寶寶從聽(tīng)故事順利過(guò)渡到讀故事，體驗(yàn)到自己閱讀的成就感。

　　分享閱讀強(qiáng)調(diào)同一個(gè)故事的閱讀活動(dòng)要反復(fù)進(jìn)行多次，這是由于分享閱讀是一種照著書(shū)本的逐字逐句的朗讀，隨著閱讀活動(dòng)的多次重復(fù)，寶寶可以變得越來(lái)越熟悉故事中的語(yǔ)言。于是，在父母朗讀的同時(shí)，他開(kāi)始試著跟隨一起朗讀。寶寶的這種模仿具有很高的價(jià)值，正是通過(guò)這樣的模仿，寶寶開(kāi)始從被動(dòng)聽(tīng)故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到自己主動(dòng)讀故事。當(dāng)他最終能夠進(jìn)行朗讀的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件高不可攀的困難之事。

　　在閱讀了多個(gè)故事之后，把以前曾經(jīng)閱讀過(guò)的故事拿出來(lái)再次閱讀，寶寶會(huì)像遇到一個(gè)老朋友那樣興高采烈。此時(shí)的分享閱讀，已經(jīng)不需要父母的太多參與，只是在必要的時(shí)候給予幫助即可，這時(shí)的寶寶會(huì)覺(jué)得自己真正獨(dú)立進(jìn)行了朗讀，從而獲得極大的成就感。他會(huì)感覺(jué)到自己很了不起，擁有了閱讀的能力。這種勝任感會(huì)促使他進(jìn)行更多的閱讀活動(dòng)。

    3.分享閱讀是一種游戲，寶寶在分享閱讀過(guò)程中沒(méi)有任何壓力，輕松而愉快。

　　分享閱讀強(qiáng)調(diào)寶寶學(xué)會(huì)閱讀，而不是在閱讀中學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)會(huì)閱讀”，就是指體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在分享閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，更是分享閱讀的出發(fā)點(diǎn)和達(dá)到其他目的的基礎(chǔ)。

　　分享閱讀強(qiáng)調(diào)在父母和寶寶之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍；強(qiáng)調(diào)讓寶寶跟隨父母反復(fù)朗讀，并及時(shí)表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)分享閱讀不以識(shí)字為主要目的，也不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了讓寶寶能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，喜歡閱讀。

　　提示：閱讀作為一種后天習(xí)得的能力，需要多次的實(shí)踐與練習(xí)才能掌握和提高。只有寶寶喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。因此，在進(jìn)行分享閱讀活動(dòng)的時(shí)候，盡量少批評(píng)寶寶，避免傷害他的閱讀積極性，應(yīng)該把它看成是一種親子游戲活動(dòng)，而不是一種教育行為。

　　4.分享閱讀的出發(fā)點(diǎn)：寶寶是分享閱讀活動(dòng)中的主體，是受益者。

　　有一種現(xiàn)象值得注意，很多家庭把閱讀活動(dòng)變成以識(shí)字為首要目的，用相當(dāng)一部分時(shí)間檢查寶寶是否掌握了生字、文章的主要內(nèi)容等知識(shí)性內(nèi)容，使寶寶誤以為閱讀是為了達(dá)到父母的滿意和喜愛(ài)。不是寶寶“我要讀”，而是父母“要我讀”。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，閱讀成了一種與消極情緒密切相連的活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，他怎么可能