在人們固有的思維里面，如果我們想到達圖中的終點，但路長成這樣是絕對不行的，

可是，游戲中卻能通過轉動轉盤，可以柳暗花明又一村，

你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，空間竟然錯位了，本來似乎是兩層的空間，竟然變成了一層！
下面這個場景也是如此，

在游戲的世界里，通過空間錯位，還能實現(xiàn)水的倒流，

1兒童的創(chuàng)造力
空間矛盾，這個游戲的魅力就是在于此。我和憨憨一起玩這個游戲的時候，我們的領悟是完全不一樣的。
我竟然發(fā)現(xiàn)我的反應經常會比娃慢上一拍，因為我想當然地會用常理來衡量這個地圖，比如說圖中看似上下兩層的結構，我就不太能接受，“哦，原來它其實這么轉動一下可以變成一層 …”
但是對于憨憨似乎就不存在這個問題，他并沒有如我一樣的框架，他只會按照他所能理解最直觀的方式來看問題，“不就轉動一下轉盤讓不一樣的路給接起來嗎，簡單 …”
通過這個，你會發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，隨著對于外界事物的不斷認知，人們慢慢就陷入了一個思維框架的局限中，很多有創(chuàng)造力的想法會越來越少，而人們也會逐漸適應這個局限，而不會想到突破它！
記得憨憨的老師曾經要求小朋友們各自畫一幅畫，講講他們想發(fā)明什么東西。
結果憨憨就畫了一個時空機器，

在他的設想里，這部機器可以隨時隨地把空氣中的霧霾轉化成能源，然后將人們送到任何想去的地方！
Ps. 他想去的地方是侏羅紀，看恐龍 …
看到他的畫時，我心里不由得一陣感慨，記得我幼時，也有如他一般天馬行空的創(chuàng)意，但今時的我若做同樣的題目，我斷然不會想到做什么時空機器，這太不科學、太不現(xiàn)實，不是嗎？
當我們習慣于在我們的思維框架內考慮問題時，我們無形中已經把自己很多的想法都否定了，既然自己都否定自己了，那么我們那些曾經的夢想，又怎么可能實現(xiàn)呢？
我們經常在討論天才，比如喬布斯是商業(yè)天才，愛因斯坦是科學天才，達芬奇是藝術天才 … 我們很羨慕這幫天才非凡的智慧，但如果仔細研究這些天才們，你會發(fā)現(xiàn)，他們不約而同有一個共同點，那就是不拘一格的創(chuàng)造力！
記得喬布斯剛推出第一代iPhone的時候，很多人覺得不可接受，上網(wǎng)就是用電腦，手機就是來打電話，聽音樂就用MP3，把這三者結合起來，那就是扯淡，怎么可能嗎！
可是喬布斯卻偏偏跳出了一般人的思維框架，將上網(wǎng)、電話、音樂三者完美地結合在了一起，這才塑造了Apple的輝煌。
創(chuàng)造力不是天才的專利，其實每個人從小都有，愛因斯坦就曾經說過，如果學習相對論，兒童的接受程度會超過他，因為兒童的思維是不受約束的，他們的創(chuàng)造力也是無限的。
2創(chuàng)造力的流失
那為什么創(chuàng)造力會在很多兒童身上慢慢地流失呢？
憨爸講一個親身經歷的小故事。 有一次憨憨的外公和憨憨比賽畫畫，他們畫的是花朵，結果外公畫的是標準的一朵小紅花，兩片綠葉子，而憨憨畫的是擬人化的花朵。

然后外公就開始糾正憨憨了，說你這不對，花朵怎么可能有眼睛和嘴唇呢，哪個植物長成了這個樣子？
憨媽笑著批評她爸，還是讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造力吧！
所以，其實孩子的很多創(chuàng)造力，是在潛移默化中，被大人用固有的思維給消磨了。
不是孩子不夠聰明，而是我們大人不懂得如何保持和激發(fā)孩子的創(chuàng)造力！
3創(chuàng)造力的激發(fā)
回到今天推薦的紀念碑谷這款游戲，其實這款游戲的誕生也是源于一位偉大的畫家，叫做M. C. Escher，他靠非凡的創(chuàng)造力創(chuàng)作了很多空間矛盾的作品，比如下面這幅，你覺得哪邊是矛盾的呢？

其實，多給孩子看一些腦洞大開的作品，對激發(fā)孩子的創(chuàng)造力很有好處，看看這幅，我家憨憨的最愛，里面的柱子到底有幾根？

帶著憨憨看了好幾幅作品后，小家伙突然激動地說他也要創(chuàng)作一幅畫，也是一幅水的倒流，

沒想到只是玩了一個游戲，看了幾幅作品，孩子的創(chuàng)造力就如此被激發(fā)了！
所以，憨爸一直覺得，每個孩子都有無限的潛能，身為父母，我們得更多地了解孩子、提升自己，從而才能更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力！
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