孩子就是不愛自主閱讀怎么辦？娃小的時候，一個故事你念了八百遍，依然百聽不厭。終于等到小家伙認字了，就想著老母親終于可以功成身退了，買來新書喜滋滋地送給他，哪知人家來了句“我想和媽媽一起讀”……

孩子認了不少字，為什么不喜歡自己讀？ 我們要怎么做，才能幫孩子順利過渡到自主閱讀呢？

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識字能力≠自主閱讀能力

當孩子具備了一定的識字能力，就意味著他完全可以自主閱讀了嗎？

五六歲的孩子看書，大都是盯著文字或拼音一個一個念，也就是說，他們不是在看書，而是在讀字。在這種情況下，孩子不太可能了解書中的故事，更別說樂在其中了，書的內(nèi)容也就不會留在他們的記憶中，也就無法帶給孩子精神上的成長（松居直）。

即便是小學低年級孩子，閱讀時也經(jīng)常會出現(xiàn)“添字”、“漏字”、“斷錯句”、“讀錯行”這些問題，而他們的識字量其實已經(jīng)初具規(guī)模了。

自主閱讀，需要孩子調(diào)動的不只是識字能力，還有對不同語法結(jié)構(gòu)的掌握，對詞句的理解，文字和圖片的對應等多項能力。如果我們讓一個剛識字的孩子去自主閱讀，無異于讓一個剛會“走”的孩子“跑”起來。

所以，孩子的識字量增加，雖然為他自主閱讀掃除了一些障礙，但并不等于已經(jīng)完全具備了自主閱讀能力，而是還有一條很長的路要走。

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18歲前，可以保留親子閱讀

比起自己讀，孩子更喜歡跟大人一起讀怎么辦？這樣下去，會不會妨礙他們自主閱讀能力的發(fā)展？

母語的發(fā)展是聽力先行，這是大家的共識。研究表明，8年級以前，孩子母語的聽力詞匯量大于閱讀詞匯量。而孩子的聽力理解能力，平均要比閱讀理解能力高兩個年級，一般到七、八年級這兩項能力才保持一致（Andrew Biemiller，1999）。

那我們要幫孩子追平差距嗎？大可不必。因為閱讀行為本身就是多樣化的。對孩子來說，閱讀啟蒙可以沒有形式、環(huán)境的限制，只要養(yǎng)成一種良好的習慣就好。恰恰是親子共讀，可以讓識字與閱讀能力還在萌芽階段的孩子，能讀到主題豐富、題材各異的書籍，同時積累詞匯、豐富視野，提升他閱讀理解的能力。

美國著名的閱讀研究專家、《朗讀手冊》的作者吉姆?崔利斯（Jim Trelease）指出：親子閱讀不應該在孩子學會閱讀后就停止，親子閱讀的好處，也不僅局限于童年期。他甚至建議：在18歲以前，家長都可以保留和孩子一起閱讀的習慣。

所以，我們也無需擔心孩子更喜歡“親子閱讀”，這是好事兒。隨著年齡的增長和閱讀能力的提升，孩子對知識和世界的渴求愈發(fā)強烈，當親子閱讀已經(jīng)不能滿足需求時，孩子自然就會拿來書自己閱讀了。現(xiàn)階段，既然孩子想聽，咱就陪他一起唄。

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如何幫孩子順利過渡到自主閱讀？

難度適中

識字多不等于孩子就具備了完善的閱讀能力，但識字量不夠，自主閱讀肯定會受挫。為了不影響孩子的閱讀體驗，我們可以從低難度的閱讀材料入手，幫孩子做一些篩選。比如：詩歌、兒歌、童謠等閱讀體量較小的素材，不會給孩子帶來太大的閱讀壓力。

市面上也有一些比較好的分級閱讀橋梁書，這些書從文字和圖畫的數(shù)量、占比，字詞句的難度等方面，都有較為專業(yè)的考量，可以作為孩子自主閱讀的輔助書籍。

如何確定一本書是不是適合孩子讀？ 我們可以借鑒國外的五指法則（five finger rule）：任意翻開一頁，讓孩子試讀一下。遇到一個生詞，就豎起一根手指，手指數(shù)量就可以作為這本書難易程度的依據(jù)。

? 0-1個手指：很容易

? 2-3個手指：難度剛剛好

? 4個手指：可以試著挑戰(zhàn)

? 5+個手指：太難了，建議等等再看

在閱讀前，爸爸媽媽也可以鼓勵孩子把自己會的字先指出來，通過靈活的指讀練習，逐漸增加孩子自己讀的部分，而不是要求他自主閱讀，這樣孩子的接受讀就會高很多。

興趣優(yōu)先

習慣了讀繪本的孩子，會更多地將注意力放在圖畫上，大人怎么幫他把注意力轉(zhuǎn)移到書里的文字上呢？

挑選書籍，除了難度要合適，興趣也是一個前提。當孩子看自己感興趣的東西時，往往就會忽略“難”、“看不懂”這些問題，為自主閱讀打下基礎。

比如：跟孩子的日常愛好相關(guān)的“汽車”、“動物”、“公主”……；跟日常生活、節(jié)日呼應的文化主題書籍；幽默好笑的故事等等。

總之，我們建議爸爸媽媽多觀察孩子，看看哪些書孩子總是喜歡反復閱讀，這些書有什么共同點，然后有針對性地幫孩子尋找他感興趣的書籍。

輕推：蔡格尼效應

還記得以前給大家講過的小海蒂的故事嗎？

在電影《海蒂和爺爺》里，小海蒂是一個喜歡聽故事，但是對字母學習并不感興趣的小女孩。奶奶為了激發(fā)她自主閱讀，有一天故意把故事只講了一半，另外一半鼓勵海蒂自己去讀。最后，小海蒂終于靠著這份小小的“執(zhí)念”，自己讀完了故事的后半段。

其實，這就是心理學上的“蔡戈尼效應”，它又被稱作為蔡格尼克記憶效應，是指人們天生就有一種做事有始有終的驅(qū)動力。我們有時候很容易的忘記已經(jīng)完成的工作，是因為想要完成的動機已經(jīng)得到了滿足。但如果事情沒做完，潛意識就會不斷提醒你去完成。

爸爸媽媽在親子共讀時，也可以嘗試一下這樣的“輕推”：“剩下的我們明天再講哦”、“現(xiàn)在媽媽很忙，晚上睡覺的時候再給你講”……平時的親子閱讀中，也可以視情況給孩子創(chuàng)造一些自主閱讀的機會，從一小段開始，慢慢加大難度，變成一大段、親子輪讀……

閱讀，是一種習慣，而不是判定孩子某一方面能力的標準。愛讀書的孩子未必會成績好，但是愛閱讀的孩子一定會是一個善于思考的人。每天花一點時間和孩子一起閱讀，有一天，他一定會迫不及待地自己讀完那半個故事。