父母角度看管教嚴厲,就是關愛你,讓你放松了就是在害你; 孩子角度看愛就是愛,和嚴與松無關,那么管教孩子應該要如何來理解嚴寬松害呢？

作為父母都有望子成龍的愿望，而孩子這段“修煉”之途卻非一馬平川，期間需要父母為之付出無數心血和汗水。

特別是在尊崇“快樂教育”的今天，各地教育部門都在提倡為學生減負，尤其是減少學業考試和作業。

而社會上有些教育專家也在倡導尊重孩子的選擇不能強迫孩子學習，不然會產生性格心理偏差之類的建議，導致父母在孩子的教育方式上進退兩難、患得患失。

瑞士著名的心理學家榮格說：“播下一種行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”

孩子優秀與平庸從來都不是天生的，只有受到的教育和學習的環境不同，才會造成孩子的差異。所以父母們要清楚，大多數優秀的孩子都不是在放養和縱容下成長的。

不要指望孩子在沒有養成自律之前就能自覺，要知道每個自律的孩子背后，都承載著令父母不得已的逼迫。

著名文學家胡適先生曾回憶，他身上諸多優點，都是因為兒時母親嚴厲的管教才養成的。當初年幼常愛睡懶覺，但母親卻逼迫胡適早起學習，最終積累了深厚的文學功底。言語行為略有輕浮，便會受到母親的訓斥，自此形成了穩重嚴謹的行為方式。

朗朗和李云迪在青少年時期，都曾因為學琴辛苦枯燥想中途放棄，但在父母的堅持和逼迫下只能繼續學下去。

之后幾年在一次次的比賽中收獲了許多榮譽才逐漸對彈琴產生了真正興趣并最終成為享譽全球的知名鋼琴家。

有些推崇“快樂教育”的父母在學習上事事都遵從孩子的意愿，理由是不讓學習磨滅孩子的天性。還有些父母采用“興趣是孩子學習最大的動力”這種理念，一旦孩子對某樣沒興趣了，父母也就不再堅持。

當孩子畏難而退時，父母認為快樂就好，當孩子半途而廢時，父母表示快樂就好，于是同齡學子都在拼命的前進，而自己的孩子卻在縱容下不進反退，結果可能是孩子表面上確實擁有了一個愉快的童年，但在今后的人生路上將充滿遺憾和崎嶇。

音樂人劉歡曾提及在女兒的教育上自己的失策行為。女兒擁有一定的音樂天賦，卻受不了練樂器的苦，劉歡遵循快樂教育的理念，就沒有堅持讓女兒練下去。如今想起這事感到非常后悔。

著名教育家葉圣陶先生對教育的理解是簡單的一句話“養成良好的習慣”。因此也說明教育并不是快樂的，而是經年累月的面對枯燥乏味的學習，并養成良好的學習習慣。

所以想讓孩子達成學習目標，父母不能憑借他們搖擺不定的“興趣”和淺薄的“喜歡”，而是要在開始之后就要堅定他們的信念，甚至在關鍵時候去逼迫他們一把，“嚴是愛，寬是害”，因為興趣與喜歡都會被一天天枯燥的學習消耗殆盡，接下來只能靠著堅持與毅力鑄就的自律習慣走下去。