三至六歲是人一生發(fā)展階段最為重要的階段，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，重視家園共育早已成為廣大幼教工作者的共識(shí)，很多幼兒園通過家長會(huì)、開放日、舉辦講座等形式努力提升家長的科學(xué)育兒水平。

但目前仍存在一些未解決的問題，如一些家長對(duì)子女教育的主體責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，將教育孩子的責(zé)任歸結(jié)于幼兒園；對(duì)幼兒園保教工作缺乏系統(tǒng)了解，因而在配合教育上出現(xiàn)偏差；自身言行舉止不能對(duì)幼兒起到榜樣示范作用；育兒方法與技能欠缺，陪伴和指導(dǎo)幼兒缺乏科學(xué)性和實(shí)效性等。這些問題的存在，不僅不同程度地抵消了幼兒園的教育成效，更影響了幼兒的身心健康成長。幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家長從理念與實(shí)踐兩方面科學(xué)育兒。

一、樹立育兒新理念

正確的育兒理念是科學(xué)育兒的基礎(chǔ)，樹立科學(xué)的育兒理念是家長做好科學(xué)育兒工作的前提。家長要尊重幼兒，既要把他們看作是一個(gè)自主發(fā)展的人，又要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的合法權(quán)益、合理需要和個(gè)性發(fā)展。家長應(yīng)摒棄“孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn)，想怎樣就怎樣”的思想，積極樹立“孩子是國家的未來和民族的希望”的理念，以強(qiáng)烈的國家意識(shí)、未來意識(shí)和民族責(zé)任感，確立家長在科學(xué)育兒方面的主體位置，積極發(fā)揮主體作用。

1．做懂孩子的家長

家長應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒的生長發(fā)育及心理發(fā)展的基本知識(shí)，了解幼兒常見病及常見傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒常見意外處置常識(shí)、幼兒營養(yǎng)知識(shí)、幼兒常見不良行為和心理異常的原因及對(duì)策、幼小銜接知識(shí)與指導(dǎo)策略、各領(lǐng)域教育的基本特點(diǎn)與培養(yǎng)策略。

2．做有智慧的家長

家長要樹立“做有智慧的家長”的理念。家長要信任幼兒，尊重幼兒個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足幼兒身心發(fā)展的不同需求，從思想認(rèn)識(shí)上提高家庭關(guān)系的重視程度，重視家庭成員自身的日常態(tài)度、言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。

3．做孩子的好榜樣

家長要建立公民意識(shí)，具有良好的公民道德修養(yǎng)，要形成樂觀積極向上的生活態(tài)度，熱情開朗親和，保持平和心態(tài)，善于調(diào)節(jié)心理；語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

二、形成育兒新行為

正確理念的樹立最終需要落實(shí)到家長科學(xué)育兒的行為實(shí)踐上。

1．精心照料生活，加強(qiáng)營養(yǎng)保健

與幼兒一起參照幼兒園的生活制度調(diào)節(jié)幼兒一日生活，合理安排和科學(xué)搭配幼兒飲食，做到營養(yǎng)均衡、種類多樣、比例適當(dāng)、飲食定量、調(diào)配得當(dāng)。關(guān)注幼兒的發(fā)育情況和情緒變化等。

2．培養(yǎng)良好習(xí)慣，糾正不良行為

遵循幼兒成長規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定日常生活規(guī)則和作息，指導(dǎo)幼兒日常行為，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生和行為習(xí)慣，形成健康的生活方式。利用生活場(chǎng)景進(jìn)行隨機(jī)教育，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等正面教育方法和策略，糾正和消除幼兒的不良行為與癖好，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，關(guān)注幼兒園定期健康檢查及結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯治。

3．加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

培養(yǎng)幼兒對(duì)體育和運(yùn)動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)幼兒參加適宜的體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。同時(shí)注意讓孩子多看、多聽，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和游戲，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

4．加強(qiáng)生活保護(hù)，預(yù)防意外傷害

樹立安全意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與消除家庭和周邊環(huán)境中的傷害性因素，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)，防止和避免意外傷害的發(fā)生。結(jié)合生活情境，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，以良好的榜樣作用去影響、教育和啟迪幼兒，保證幼兒健康成長。

5．豐富感性知識(shí)，激發(fā)早期智能

家長應(yīng)創(chuàng)造讓幼兒充分活動(dòng)的獨(dú)立空間，利用日常生活中真實(shí)的物品和現(xiàn)象，挖掘教育價(jià)值，讓幼兒在觀察、感知、探索等過程中獲得感官經(jīng)驗(yàn)。多帶幼兒關(guān)心和感知周圍的事物及現(xiàn)象，多參加戶外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，開闊幼兒眼界，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。以開放互動(dòng)的方式讓幼兒自主自愿地在玩中學(xué)、在操作中探索、在游戲中成長。

6．增加交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)語言發(fā)展

語言是交流和學(xué)習(xí)的工具，家長提升幼兒語言能力應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)讓幼兒多說、喜歡說、大膽說并能夠積極回應(yīng)言語需求的、寬松愉快的語言環(huán)境，增加交流、模仿和溝通機(jī)會(huì)；注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒發(fā)音正確、口齒清晰、豐富詞匯、擴(kuò)大句式等，培養(yǎng)幼兒良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。在這個(gè)過程中，家長也要自覺提高自身口語素養(yǎng)，通過良好的言語示范促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

7．關(guān)注交往行為，提升交往能力

交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，家長應(yīng)關(guān)注幼兒的日常交往行為，對(duì)幼兒的交往態(tài)度、交往行為和交往技巧及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)；挖掘和培養(yǎng)幼兒多方面的興趣、愛好和特長，增強(qiáng)幼兒自信心；開展各類游戲活動(dòng)，幫助幼兒在游戲中探索學(xué)習(xí)、交流助人；積極為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒樂于與人交往的習(xí)慣和品質(zhì)。

8．增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)，培養(yǎng)抗挫能力

家長要關(guān)注、尊重、理解幼兒的情緒，多給予幼兒鼓勵(lì)和支持；以民主、平等、開放的姿態(tài)與幼兒溝通，客觀了解和合理對(duì)待過度的情緒化行為；鼓勵(lì)幼兒以開放的心態(tài)展示自己，適時(shí)適宜地創(chuàng)設(shè)和利用生活情境，提供鍛煉機(jī)會(huì)；在幼兒遇到困難和挫折時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，給予必要的幫助與支持，引導(dǎo)幼兒勇于面對(duì)困難和應(yīng)對(duì)挫折。

9．做好銜接過渡，應(yīng)對(duì)環(huán)境變化

家長要做好嬰幼銜接和幼小銜接。銜接過程中，家長要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒生活自理、表達(dá)愿望、聽從指令、遵循規(guī)則、自我服務(wù)等行為與習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及自我控制等能力，培養(yǎng)幼兒具有一定的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)和運(yùn)用能力；家長還要積極了解幼兒園和小學(xué)校的教育環(huán)境、教育工作以及幼兒管理等情況，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園和學(xué)校的喜愛，順利完成嬰幼銜接和幼小銜接。

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，重視家園的共育早已經(jīng)為廣大幼教工作者的共識(shí)，幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家長從理念和實(shí)踐連個(gè)方面科學(xué)的育兒。家長要做懂孩子、有智慧、是榜樣的理念。家長還要從營養(yǎng)保健、良好習(xí)慣、體育鍛煉、生活保護(hù)、早起智能、交往能力等方面進(jìn)行行為指導(dǎo)。