父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經很不容易了。

一、讓表揚為孩子增添神采

1、不要吝嗇你的表揚

而良好的習慣和驚天動地的成績就是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養孩子良好的習慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標準。

2、精神鼓勵與物質鼓勵相結合

二者可以結合運用。值得提醒的是，物質獎勵一定伴隨著言語的指導。不要過分強調物質這一外在的動力，應注意兒童內在動機的培養。在進行物質獎勵前后要具體說明為什么，讓孩子明白獎勵的原因。

有些孩子本來可以干好，也應該干好的事情，父母不應用獎勵來刺激，否則會適得其反。物質獎勵和精神獎勵相結合，以精神獎勵為主。當孩子表現得非常好，或長時間堅持好習慣時，可送給他一個喜歡的小禮物，讓他驚喜一番。但這種物質獎勵不能濫用，年齡越大的孩子越應采用以精神獎勵為主的方法。

二、正確表揚孩子的七“要”

1、表揚要具體

表揚的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子看完書后自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時父母只 是說：“你今天表現得不錯。”表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。

你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表揚， 如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心只是孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。

2、表揚要及時

對應表揚的行為，父母要及時表揚，否則孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關系是緊密聯系在一起的年齡越小，越是如此。

3、表揚要適度

過分的表揚易使孩子驕傲自滿，過少的表揚也不利于兒童身心健康發展。兒童的成長需要父母的鼓勵和愛撫。

有一個小男孩兒不管有沒有病都向媽媽要藥吃，原來這位媽媽平時不經常表揚孩子，只有當孩子有病吃藥時才說上一句“能干”，致使孩子認為自己什么都做不好，吃了藥才算能干，所以他經常以吃藥來換取表揚，求得心理上的滿足。這不能不說是這個父母在育兒中的一個失誤。

4、表揚要有針對性

有些父母和教師常對孩子許愿：“你做了這件事我就表揚你。”“你考試達到90分我就獎勵你。”這容易使孩子為表揚鼓勵而做某件事，哪怕這件事是他應該做的，沒有表揚鼓勵他就不做，這將有悖于培養孩子良好的道德行為。

5、表揚要注意個性

對性格內向、個性懦弱、能力較差的孩子就要多肯定他們的成績，增強他們的自信心。反之，對虛榮心理強、態度傲慢的孩子則要有節制地運用表揚，否則將會助長他們的不良性格，影響他們的進步。

6、表揚要兼看結果和過程

孩子常“好心”辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。

這時父母不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務。

因此只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。表揚在良好行為之后進行，而不是事先許諾，從而增強兒童良好行為發生的自覺性。

7、表揚要注意年齡和方式

只有適合孩子的表揚方式才能收到最好的效果。表揚、鼓勵的方式有很多，如：購買圖書、玩具、衣服、糖果、飲料等物質鼓勵;點頭、微笑、摟抱、 豎大拇指等動作、表情獎勵;恰如其分的語言表揚;做游戲、逛公園、講故事等活動性獎勵。所有這些父母都可以有選擇地加以動用。

不同年齡的孩子對表揚反應不同，年齡小的孩子，父母的摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事、做游戲等簡單的活動，漂亮、好吃東西等物質獎勵會收到好的效果。而對年齡大的孩子這一套很可能行不通，這時你采用豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、微笑等動作，恰當的語言，喜愛的圖書等方式可能會收到意想不到的效果。

每個孩子都有自己的特點，方式最恰當且最適合你的孩子，就靠你去用心選擇了。希望所有的孩子都在父母適當的表揚聲中學會自信、進取、探索和自我激勵。

三、幼兒自信心培養的誤區

影響幼兒的自信水平的因素有兩個：一是內部因素，即個體自身的實力;另一個是外部因素，即周圍人對個體的評價與態度。

傾向于內因的人，習慣于認為自己的行為結果是受個體自身的實力支配的，自己成功、失敗都是自己能力和技能以及努力程度的影響等。因此內部因素是根本，外部因素是輔助，但現在教育中較多的運用了外部因素，使得內部因素欠缺。

1、依賴別人的稱贊

我們在培養自信時，通常會用的方法有兩種。一種是努力探索引起缺乏自信的根源，提高幼兒處理事物的能力，從而提高自信的水平。這種方法是增強自信水平的根本方法，我們也稱為積極強化。

另一種是以別人的評價與態度作為自我評價的主要標準，用別人的評價與態度來調節自己的行為，從而達到提高自信的目的。這種辦法往往容易導致行為偏差，久而久之，還容易形成不健康人格，我們稱這種辦法為消極的強化。

習慣于在成人的贊美詞下生活著的幼兒，對成人的依賴更強了，離開了成人的贊美就顯得有些無所適從甚至無理取鬧，成人為了穩住幼兒的情緒只好滿足幼兒的要求，這樣消極強化就會被再次鞏固，最終形成了習慣。

2、弱視挫折教育

在人們進行正面教育時，往往忽視了挫折教育對幼兒的作用。過度人性化呵護下成長起來的幼兒，就像玻璃心和水晶鞋一樣，雖美侖美奐，卻脆弱至極。對幼兒的教育也不應只限于正面的表揚和鼓勵。只有幫助幼兒正視問題，鼓起勇氣，戰勝挫折，積累解決困難的能力從而增強自信，這樣才有利于幼兒的全面發展。