家庭教育為什么要遵循科學性原則，讓我們從生活中的例子中探討一下。

孩子小剛10歲，個子矮小，偏食。他的話比其他同學多，比其他同學愛動。

他上課小剛雖然有多動表現，但是他又不是完全不可以自制。當老師提醒或暗示后，一般還能夠控制自己的行為，并有一定的改變。

多動行為嚴重的孩子注意力、堅持力是很差的，而小剛對自己感興趣的事情，能夠較長時間地關注。

如演算數學題，特別是思考題，他精神集中，效果好;他打電腦反應快，興趣高，一坐就是一個多小時還不愿意離開。

這說明他的注意力并沒有障礙，只是一般性多動行為，是可以通過教育，并伴隨著他自身的成長得到改變和提高的。

存在心理問題的孩子的一些行為表現是超出正常的。

不成熟行為

沖動而不穩重，自私而不寬容，拖拉而不專心，依賴而不自理。

有的人甚至有時舉止幼稚，常出洋相。

不良習慣

偏食，挑食，上課注意渙散，愛搞小動作，閑時愛啃手指甲，睡時吮吸手指頭。

情緒障礙

害羞，害怕，焦慮，抑郁，怯懦，自卑，孤僻，嫉妒，疑慮，自殘，輕生。

行為品質

惡語傷人，說謊，欺騙，偷竊，攻擊他人，破壞，斗毆，殘殺。

小學生的問題行為表現形式有以上多種。

歸納起來主要是兩種類型

一是攻擊型，即活動過度，行為粗暴，不能與同學友好相處，學習不專心等;

二是退縮型，即很少活動，表現沉默、孤僻、不合群，遇到事情縮手縮腳，膽怯，焦慮等。

如果有的孩子有這些心理問題，會損害自己的心靈，束縛自己的發展，影響自己健康地成長，所以，是家庭教育中不容忽視的問題。

當然，這些現象是部分小學生心理問題的客觀反映，家長也不必過分緊張。

就像生理上有了疾病可以治療一樣，我們也可以采用科學的方法進行心理調試，我們指導孩子學會善待他人，悅納自我，心理問題是可以解決的。

關鍵是用家庭教育的科學鑰匙，打開心靈之鎖。

所以我們說，家庭教育一定要遵循科學性。