有這樣一個案例，一個男孩的父親竟然通過看黃片，教孩子認識性!我想這么做的家長一定是忽略了，性教育不是看黃片，性教育的內(nèi)容，不應該夸大性行為!

性教育案例：

跟一位故事媽媽到某個小學去見習她如何跟孩子講故事。

當天她講的是洋溢著輕松俏皮味道，書內(nèi)文字、圖畫都有相互呼應巧妙趣味設計，和充滿著孩子氣想象的“一只想當爸爸的熊”。

一只經(jīng)過冬眠醒來的熊，突然覺得想要一個熊寶寶來陪伴他，但他不知道怎樣才能有一個熊寶寶，就到處去問其它動物。

小兔子告訴他小寶寶是由蘿卜田里長出來的;喜鵲建議他去找個蛋來孵;鮭魚要他撒些糖在窗臺上引誘白鸛鳥送來小寶寶…他雖然不很相信卻都一一去試驗了，結果都失敗了。

當他寂寞的躺在草地上想著媽媽曾對他說，熊寶寶還未出生前是住在云里的往事時，一只母熊走了來溫柔的對他說：

“如果你愿意跟我結婚，明年春天你就可以有一個熊寶寶了。”

我坐在講臺旁的一個角落，跟孩子一起聆聽這個故事，也同時觀察這些小學三年級孩子的反應。

這些小孩子聽著大熊傻呼呼的去到菜園里拔蘿卜找小熊、想孵出一個小熊卻把蛋給坐破了…都嘻嘻的笑起來說：

“好笨的大熊啊!”

但在嘻笑中小臉上卻又夾著絲替大熊傷心難過，和希望跟著大熊一起去探索“怎樣才能有熊寶寶”的迫切神色。

最后故事媽媽在翻到最后一頁大熊跟著母熊走進森林的畫面時，她拋出：

“我們來討論一下，怎樣才能做爸爸?”

有個小男孩說出了一個讓人下巴都要嚇掉下來的回答-

“上床做愛唄!”

故事媽媽的臉色變了一下，但很快就又恢復正常的說：

“這位小朋友說的沒錯，不過正確的用詞是‘性交’，我們來討論一下，是不是不論年紀大小，只要想做爸爸媽媽都可以隨便去做?”

接下來小朋友各抒不同見解的討論，雖然多半是學舌大人的童言稚語，但也出現(xiàn)一些超乎我意料之外的語句，比如一個孩子就說：

“大家一起來討論這問題雖然也不錯，但我還是比較喜歡是由自己爸爸或媽媽來跟我一起做討論。”

他的話像在水中投下了一顆炸彈，立刻激起一些語花：

“我爸爸(或媽媽)打死他們都不會跟我們說這些的啦!”

“我爸爸有跟我討論過。”

大家的頭都轉向說這話的孩子，也就是當初冒出“上床做愛唄!”驚人之語的那男孩。

“哦，爸爸怎么跟你討論的?”

“他讓我跟他一起看了個黃色錄相片，說小孩子就是男人女人這樣上床做愛生出來的。”

“你看這黃片的感覺如何?”

“覺得挺惡心的。”小男孩伸伸舌頭說。

“你會覺得惡心的原因，是因為那種黃片的演員故意夸張了許多言語和行為，就像你看搞笑片和恐怖片一樣，許多都是故意那樣演的。”

討論到這下課鈴聲響了起來，我和故事媽媽走出教室后立刻轉進了班主任的休息室，將這位男孩家長的不當教育行為反應給班主任，請他一定要跟這孩子的父親談一談，結果這位自認為是“思想開明”的爸爸，居然理直氣壯的說：

“我的性知識都是由看黃片得來的，我不覺得這教育法有啥不好!”

聽到這種走歪道的家庭性教育方式，真讓人為之氣結，由此可見在做性教育時，“如何教”永遠比“教什么”更重要!

也就是說父母最好能以健康開明的態(tài)度、正確的語匯，告訴孩子適合他年齡知道的性知識，而不是要不脹紅臉說不出話來或隨便搪塞，甚至斥責孩子讓孩子對性產(chǎn)生羞恥感。

究竟該在孩子多大時跟他們談“性”?沒有一定年齡的限制，只要是孩子提出問題時，都是好的教育時機;并且在跟孩子做性教育時，一定要用“正確的性器官稱呼”。

至于談性的“尺度”問題，在中學以前性教育的內(nèi)容重點應放在“事實”的說明，不要說謊或有過多描述，也不必長篇累牘，如當孩子問到“男生和女生為什么長得不一樣?”時，爸媽可以很溫和的告訴中年級以前的孩子，這世界有男人、女人(至青春前期才談到第三性、同性戀、變性等議題)，身體構造不同是因為身負不同任務。若孩子進一步追問：“小娃娃是怎么來到人世的?”談到受精和生育，則只要說明：“爸爸把精子放進媽媽的身體，經(jīng)過九個多月的孕育，就會生下寶寶。”

當孩子進入青春期以后，談話的內(nèi)容不必談太多性行為的過程，改成談論性心理、性安全、社會責任和法律責任，著重教導關于性的價值觀、判斷力，讓青少年明白親密關系中隱含的尊重與疼惜。

在實際表達上，不宜太過嚴肅說教，最好輕松過招，或能寓教于樂，讓孩子清楚明白父母的底線在哪里，父母期望孩子對待自己及對待異性的態(tài)度是什么。