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關(guān)于兒童的詩(shī)歌：現(xiàn)代兒童詩(shī)歌 《紙船》 冰心 我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著--留著， 疊成一只一只很小的船， 在舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親， 倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。 《小小的船》 葉圣陶 彎彎的月兒小小的船， 小小的船兒兩頭尖， 我在小小的船里坐， 只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 《雨后》 冰心 嫩綠

關(guān)于秋天的兒童詩(shī)歌：現(xiàn)代詩(shī) 秋天的色彩 秋天，把金黃給了桂花，黃黃的桂花， 像一顆顆星星，眨呀眨，眨走了夏天的炎熱。 秋天，把紫紅給了菊花，紫色的菊花， 像一位仙女，跳呀跳，跳進(jìn)了小朋友的心里。 秋天，把紅色給了楓葉，火紅的楓葉像一枚枚郵票， 郵呀郵，郵來(lái)了秋天的消息。 秋天，一個(gè)五彩繽紛的世界。 秋天的雨 聽(tīng)聽(tīng)，秋天的雨，它是一把鑰匙，“咔嚓”，是打開(kāi)大門(mén)的聲音。 聽(tīng)聽(tīng)，秋天的雨，銀杏葉扇著扇子，“刷刷”，是與樹(shù)媽媽告別的聲音。 一片片楓葉隨風(fēng)舞蹈，一陣陣秋雨淅淅瀝瀝。 秋天的雨，滴落在每一片葉子里，滴落在每一棵果樹(shù)上， 滴落在每一朵菊花中，滴落在每一首歡樂(lè)的歌曲中。 聽(tīng)聽(tīng)，秋天的雨，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)

喜在大家對(duì)雙語(yǔ)教育的深入思考與廣泛參與實(shí)踐，思想啟蒙已經(jīng)破冰，必將推動(dòng)即將到來(lái)甚至是已經(jīng)啟動(dòng)的體制變革；憂在常識(shí)的欠缺會(huì)導(dǎo)致更多的人在這個(gè)領(lǐng)域被誤導(dǎo)，進(jìn)而給已經(jīng)不堪“教育”重負(fù)的家庭與孩子帶來(lái)更大的困擾和折騰。不禁起筆，特撰此文。 憑心而論，這篇文章的觀點(diǎn)不論對(duì)錯(cuò)，適用的對(duì)象都是極小眾的，對(duì)普通國(guó)人并沒(méi)有多大現(xiàn)實(shí)意義。其廣為轉(zhuǎn)載的原因在于其傳達(dá)了國(guó)人普遍缺乏認(rèn)知的兩個(gè)概念：深度思維和強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)；一個(gè)道理：強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)決定深度思維。自然衍伸結(jié)論：我們孩子漢語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，都怪英語(yǔ)，真不該在英語(yǔ)上花那么多工夫，結(jié)果把漢語(yǔ)耽誤了。 具體來(lái)說(shuō)，此文會(huì)導(dǎo)致以下潛在誤讀： 1、以二元論的偏見(jiàn)，人為地把英語(yǔ)和漢語(yǔ)的關(guān)系簡(jiǎn)單化、對(duì)立化。2、主觀認(rèn)定生活學(xué)習(xí)中一直使用的語(yǔ)言就是強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)，就會(huì)自然帶來(lái)深度思維。3、中國(guó)孩子缺失深度思維和強(qiáng)勢(shì)母語(yǔ)，錯(cuò)在英語(yǔ)的過(guò)度重視。4、中國(guó)孩子

場(chǎng)景 奶奶：（指著娃的腳）這是啥子啊？這是juo！ 孩子?jì)專翰皇莏uo，是腳！媽，你要教孩子普通話！ 奶奶：（訕訕一笑），好，不是juo，是jue！ 孩子?jì)專阂膊皇莏ue！ 是腳！ 奶奶：我教不了，你自己來(lái)吧！ 孩子爸訓(xùn)斥孩子?jì)專壕湍闶露啵芩莏uo, jue, 還是腳，孩子認(rèn)識(shí)是什么東西不就行了么？！ 孩子?jì)尶蠢先司趩室灿行﹥?nèi)疚，可是也覺(jué)得委屈：為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展，自己也沒(méi)有做錯(cuò)啊！ 這個(gè)場(chǎng)景有沒(méi)有覺(jué)得很熟悉？或者你也曾經(jīng)為了家中的方言和普通話并存而苦惱，不知道怎樣才好？今天這篇文章或許能讓你更放心，家庭關(guān)系更和諧。（先王婆賣瓜一下……） 言歸正傳，上篇關(guān)于雙語(yǔ)的文章發(fā)出去后，（多語(yǔ)言環(huán)境影響孩子語(yǔ)言發(fā)育？錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！→點(diǎn)擊可以查看文章），一直收到家長(zhǎng)關(guān)于方言的提問(wèn)：

01 說(shuō)臟話當(dāng)然是不好的，應(yīng)該譴責(zé)說(shuō)臟話是沒(méi)禮貌沒(méi)素質(zhì)的行為。可現(xiàn)在隨著各式網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的發(fā)展，說(shuō)臟話貌似又沒(méi)那么嚴(yán)重。 “賤人就是矯情”是臟話嗎？“臥槽”、“尼瑪”、“我去”、“并沒(méi)有什么卵用”“牛逼”算不算臟話？粵語(yǔ)中的“你塊叉燒”、“你條粉腸”也都是罵人的話，周星馳電影中經(jīng)常出現(xiàn)的“頂你個(gè)肺”更是黃暴。 雖然這些不是斯文的話語(yǔ)，我們不提倡講，但不是粗魯?shù)貑?wèn)候生殖器、無(wú)禮地攻擊別人，而是作為自己的情緒發(fā)泄，這種程度的臟話并不值得大驚小怪，特別是對(duì)待孩子，反應(yīng)更是不能太激動(dòng)。當(dāng)你從孩子口中聽(tīng)到“草泥馬”的時(shí)候，馬上勃然大怒，孩子就會(huì)知道這是“武器”，下次有需要時(shí)就會(huì)脫口而出。 02 孩子說(shuō)臟話是無(wú)法避免的，你不可能防止孩子說(shuō)臟話，就像你不能防止他學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽一樣。孩子們?cè)谏闲W(xué)前就已經(jīng)知道不少粗口詞語(yǔ)，這些粗口有可能是從父母家人那里學(xué)來(lái)的，也可能是從電視里、周圍環(huán)境中聽(tīng)到的，他們

文丨魚(yú)爸 圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò) 1 為什么這么多幼小銜接班這么受歡迎呢？ 有媽媽跟我說(shuō)，為了孩子能夠在小學(xué)跟的上，所以就讓孩子從公立幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)到私立園。因?yàn)楣@遵循國(guó)家3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的精神，遏制超前教育。當(dāng)然這是高屋建瓴的一個(gè)指導(dǎo)，能夠?yàn)槟切┮恢毕胫蚊缰L(zhǎng)的父母及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敲一個(gè)警鐘。 但是為什么這么愛(ài)孩子的父母會(huì)將孩子送進(jìn)幼小銜接班，會(huì)忍痛離開(kāi)開(kāi)心快樂(lè)的公立園呢？ 這是一種千萬(wàn)父母共同面對(duì)的一種無(wú)奈。 問(wèn)題在于小學(xué)、中學(xué)乃至高考的教學(xué)方式及錄取方式上。 考分是一道杠橫在那，能者上，庸者下。 全科優(yōu)秀升重點(diǎn)，沒(méi)考上就是沒(méi)考上，現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷。 當(dāng)然，有很多的父母，包括我，是不希望孩子被學(xué)習(xí)壓住的。希望能在這殘酷的環(huán)境下，為孩子披上一層堅(jiān)強(qiáng)的外殼及快樂(lè)而

強(qiáng)大的“外語(yǔ)感” 有一次和一位耶魯畢業(yè)的朋友聊天，她對(duì)我說(shuō)：“你知道么，剛進(jìn)大學(xué)那會(huì)兒，我足足有一年半時(shí)間，沒(méi)有在課堂上說(shuō)過(guò)一句話！” 我覺(jué)得很驚訝，問(wèn)：“如果英文不好，你又是怎么考上名校的呢？”她回答到： “考試是一回事，實(shí)用是另外一回事——考試都有套路，聰明孩子掌握了規(guī)律就行；用英語(yǔ)思考和討論有深度的問(wèn)題，沒(méi)有多年的積累，基本掌握不了，這個(gè)來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)取巧。” 另外，對(duì)陌生語(yǔ)言環(huán)境的恐懼，也是阻止她開(kāi)口說(shuō)話的重要原因之一。 外語(yǔ)強(qiáng)大的“外語(yǔ)感”，讓人感到無(wú)所適從的陌生感和恐懼感，一直是阻止許多人學(xué)好英文的巨大障礙。 如何消除“外語(yǔ)感” 一少學(xué)語(yǔ)法 英語(yǔ)起步期，把太多的注意力糾結(jié)于語(yǔ)法上，是特別得不償失的一件事情。 學(xué)好英語(yǔ)最重

孩子在不同的年齡段對(duì)書(shū)的需求是不一樣的，那么你會(huì)給孩子選書(shū)嗎？ 越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新所說(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是其閱讀史。 對(duì)于孩子而言，即使他成績(jī)平平，但有良好習(xí)慣，將來(lái)仍是潛力巨大。而培養(yǎng)閱讀能力，14歲以前是關(guān)鍵。 讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)“閱讀饑餓期”。孩子對(duì)閱讀的“精神饑餓感”形成于14歲之前，“父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事，影響著孩子今后閱讀技巧的形成。 同時(shí)，人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程，只不過(guò)是前面14年所閱讀的東西的展開(kāi)。” 1.“精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成 新疆奎屯八中的一個(gè)名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)讓朱永新記憶深刻。這個(gè)孩子所在的學(xué)校參與了新教育實(shí)驗(yàn)（由朱永新發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，旨在幫助新

溝通從回應(yīng)寶寶開(kāi)始 早期，新生兒會(huì)通過(guò)發(fā)聲和動(dòng)作示意來(lái)吸引他人注意，以滿足自己的需求。 爸媽們積極回應(yīng)寶寶的暗示，會(huì)幫助他理解溝通是怎么一回事。 當(dāng)他發(fā)出一個(gè)暗示——例如，一個(gè)「抱抱我」的手勢(shì)——得到了期望的回應(yīng)，他就會(huì)受到鼓舞，并給出更多的暗示。 「暗示與回應(yīng)」系統(tǒng)是溝通以及語(yǔ)言的基礎(chǔ)，爸媽們應(yīng)該重視起來(lái)，多花些精力回應(yīng)寶寶，不必?fù)?dān)心自己的積極回應(yīng)會(huì)「寵壞」寶寶。 和寶寶交談很重要 通過(guò)對(duì)母子互動(dòng)的視頻分析表明，在媽媽和寶寶交談時(shí)，寶寶其實(shí)也在回應(yīng)媽媽「對(duì)話」的韻律，用他的肢體語(yǔ)言回應(yīng)媽媽。 這些早期的響應(yīng)型對(duì)話能塑造寶寶傾聽(tīng)的能力，和鍛煉其他成長(zhǎng)技能一樣，經(jīng)常練習(xí)能使寶寶發(fā)揮出最大的潛力。 爸媽們?cè)诤蛯殞毥徽剷r(shí)，可以夸張表現(xiàn)某些詞，或是用面部表情來(lái)傳達(dá)意思，寶寶不需要憑詞句就能判斷是否有有趣的事情要發(fā)生。

前幾天，有朋友來(lái)家里做客的時(shí)候看到五歲的豆豆正在很認(rèn)真的看書(shū)，而且還是英文原版書(shū)，于是抱著好奇的態(tài)度用夸張的語(yǔ)氣問(wèn)豆豆：“豆豆，你能把故事講給阿姨聽(tīng)嗎？阿姨都不認(rèn)識(shí)英語(yǔ)呢！” 結(jié)果呢？豆豆不僅真的用英文把書(shū)從頭到尾給朋友讀了一遍，還像個(gè)小老師一樣，用中文仔細(xì)的解釋了整個(gè)故事（豆豆當(dāng)時(shí)讀的是I can read系列中的Biscuit Loves the Library，這本書(shū)豆豆非常喜歡，算起來(lái)，我們已經(jīng)一起讀過(guò)超過(guò)50遍了）。 豆豆的表現(xiàn)顯然讓朋友大吃一驚，朋友不明白為什么孩子還這么小我就讓她學(xué)英文，更不明白同樣作為五歲孩子的媽媽，她的孩子對(duì)英文完全提不起興趣，而豆豆卻成為了一個(gè)英文小學(xué)霸呢？ 不知道親愛(ài)的你，是否也和我的朋友一樣有同樣的困惑呢？ 我為什么要讓孩子學(xué)英文？ 其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的爸爸媽媽都開(kāi)始重視孩

一般的寶寶在兩歲之后就開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)了，有的寶寶甚至?xí)纭５且灿械膶殞殶o(wú)論你怎么逗他，他就是一聲不吭，遇到這樣的情況，寶媽們也是非常的著急，生怕自己的孩子智力發(fā)育有問(wèn)題。對(duì)此專家認(rèn)為造成寶寶開(kāi)口晚的情況有兩種。 一種情況是因?yàn)閷殞毸幍沫h(huán)境以及家長(zhǎng)的引導(dǎo)有很大的關(guān)系，家長(zhǎng)沒(méi)有為寶寶營(yíng)造一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有引導(dǎo)寶寶正確的發(fā)音。這些都是導(dǎo)致寶寶晚開(kāi)口的原因，想要讓你的寶寶盡快的開(kāi)口說(shuō)話，父母的配合非常的重要。 還有一種情況就是寶寶本身存在聽(tīng)力或者是發(fā)音方面的智障。如果是這樣的情況，那么父母一定要及時(shí)將寶寶送到正規(guī)的醫(yī)院去檢查，查出究竟是什么原因?qū)е逻@個(gè)問(wèn)題，對(duì)癥下藥才能夠解決問(wèn)題。對(duì)于這樣的情況，家長(zhǎng)一定要引起重視了，以免錯(cuò)過(guò)寶寶最佳學(xué)說(shuō)話的時(shí)期。 根據(jù)以上的分析我們也可以看出，其實(shí)貴人語(yǔ)遲這個(gè)說(shuō)法是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。寶

★ 誤導(dǎo)說(shuō)法一：“寶寶想要模仿學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言很困難、辨識(shí)能力差，多種語(yǔ)言的家庭環(huán)境導(dǎo)致寶寶金口難開(kāi)……” ★ 這種說(shuō)法是10年前非常普遍的想當(dāng)然的認(rèn)知，認(rèn)為超過(guò)一種語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓孩子很困惑和混淆，也就是會(huì)“暈菜”，所以會(huì)導(dǎo)致說(shuō)話晚。其實(shí)，這種說(shuō)法已經(jīng)被最近10來(lái)年的大量研究所否定，而且，各種從語(yǔ)言發(fā)育角度和大腦發(fā)展角度的研究甚至發(fā)現(xiàn)了完全相反的結(jié)論：雙語(yǔ)（多語(yǔ)）學(xué)習(xí)更加有益！（PS：知識(shí)更新很重要呀！） 每種語(yǔ)言所使用的音素是不同的，比如我們中文的一些發(fā)音就是英語(yǔ)中所沒(méi)有的，我每每看美國(guó)人費(fèi)盡全力想發(fā)出“zhuan”或者“xuan”的聲音就忍俊不禁，而我在大學(xué)選修俄語(yǔ)時(shí)就非常頭痛他們特有的“顫音”。 很多研究顯示（Werker, Yeung, & Yoshida, 2012; Palmer et al., 2012; Pasc

1不停地對(duì)寶寶說(shuō)說(shuō)說(shuō) 跟寶寶沒(méi)話說(shuō)？寶寶也不會(huì)想聽(tīng)你嘮叨今天遇到了哪些奇葩八卦的事，但詳細(xì)地、生動(dòng)地說(shuō)一些寶寶親身經(jīng)歷和看到的事情，可以調(diào)動(dòng)寶寶的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，幫寶寶了解自身的體驗(yàn)，并逐漸想要說(shuō)、學(xué)會(huì)如何說(shuō)。 十月菌示范 飯前幫寶寶洗手時(shí)可以說(shuō)“寶寶，伸出小手，張開(kāi)，聽(tīng)水嘩啦啦的響，看看水流在手上，是不是溫溫的很舒服，臟東西都沖掉了”。 2陪寶寶跟著歌兒唱起來(lái) 歌曲是記詞神器，寶寶在哼唱旋律的同時(shí)能很快記住歌詞。每天安排一些時(shí)間，跟寶寶一起聽(tīng)聽(tīng)歌、唱唱歌，可以增加寶寶記憶力和理解力，還能使用手勢(shì)幫助寶寶理解歌詞的意思，培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)感。 3培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣 寶寶可以翻閱圖畫(huà)書(shū)籍，或者圖畫(huà)視頻，逐漸進(jìn)入文字閱讀。也可以先從簡(jiǎn)單的卡片開(kāi)始，從小就讓寶寶肚里有墨水，有話

當(dāng)小朋友一直問(wèn)是否能買玩具，是否能吃糖，繼續(xù)看動(dòng)畫(huà)，等一系列的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)選擇其中一種方式來(lái)對(duì)孩子說(shuō) “再說(shuō)吧”，“再看看吧”，“或許晚點(diǎn)我會(huì)考慮”。 We'll see 其實(shí)是 We will see 的縮寫(xiě)，意思是“我們?cè)倏纯窗伞薄aybe，我想這個(gè)單詞大家都挺熟悉的，意思就是“或許”。那最后的“Ask me later” 就是晚點(diǎn)再問(wèn)問(wèn)我，一般我當(dāng)然是默默的希望孩子之后就別再問(wèn)我了！希望這幾句簡(jiǎn)單的小語(yǔ)句能夠幫到你哦！

學(xué)說(shuō)話的寶寶 要不要和他說(shuō)方言呢？ 有媽媽擔(dān)心，寶寶已經(jīng)到了學(xué)說(shuō)話的年齡，平時(shí)在家跟他主要是說(shuō)方言的，有時(shí)候也說(shuō)幾句普通話，不知道這會(huì)不會(huì)對(duì)寶寶說(shuō)話有影響。 研究發(fā)現(xiàn)，如果多種語(yǔ)言混雜，可能會(huì)導(dǎo)致寶寶說(shuō)話晚。專家建議，為了避免讓孩子“開(kāi)不了口”，在教孩子說(shuō)話的時(shí)候最好從小就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。 復(fù)雜語(yǔ)言環(huán)境對(duì)寶寶說(shuō)話有影響？ 爺爺奶奶在家里說(shuō)方言，爸爸說(shuō)普通話，媽媽是說(shuō)廣東話。家里復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境讓人很擔(dān)憂，寶寶已經(jīng)兩歲了，除了喊“爸爸媽媽”比較清楚之外，其他話都是依依呀呀的口齒不清。 看著一些同齡的小朋友語(yǔ)言流利，媽媽真是很焦急。醫(yī)院檢查并沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么異常，究竟是怎么回事呢？是不是因?yàn)榧依锶恕案髡f(shuō)各話”對(duì)寶寶學(xué)說(shuō)話有影響？ 有研究指出，講兩種以上的方言的家庭的孩子，比單講一種語(yǔ)言的家庭的孩

小馬君 賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)碩士，現(xiàn)居美國(guó)，任職于美國(guó)最大的早教機(jī)構(gòu)之一的Bright Horizon，擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。 常爸說(shuō) 不管是隨父母留學(xué)、工作、移民，還是孩子自己做短暫的游學(xué)，出國(guó)讀幼兒園已經(jīng)成為了越來(lái)越多孩子的經(jīng)歷，而各種純英文式的幼兒園也如雨后春筍般，在國(guó)內(nèi)很多大中型城市落地開(kāi)花。 我們經(jīng)常能聽(tīng)到“把孩子扔到語(yǔ)言環(huán)境里，他們都能學(xué)得都很快”的說(shuō)法和例子，但是，這中間要經(jīng)歷怎樣一番過(guò)程？這些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)又是否可以給尚未出國(guó)或未選擇純英語(yǔ)的國(guó)際幼兒園的家庭一些借鑒呢？ 恰逢周三小馬當(dāng)班日，這個(gè)話題請(qǐng)他來(lái)談，再合適不過(guò)了。文中很多地方都提到了當(dāng)前備受認(rèn)可的二語(yǔ)學(xué)習(xí)法，特別值得本土家長(zhǎng)們參考。 在美國(guó)，大部分的幼兒園只使用英文，我們以一個(gè)來(lái)自中國(guó)的4-5歲不會(huì)英語(yǔ)的孩子為例，來(lái)看

成三梅｜廣州中山三院治療師 沒(méi)有意義的語(yǔ)言就是一種行為問(wèn)題 ▼ 語(yǔ)言交流，是我們家長(zhǎng)最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。 語(yǔ)言是在生活中獲得的，但真正的語(yǔ)言是在交往中發(fā)展起來(lái)的。關(guān)在教室里學(xué)到的語(yǔ)言出了教室是否能用上，關(guān)鍵是有無(wú)交往的環(huán)境、交往的對(duì)象和模仿的榜樣。 不具有交流意義的語(yǔ)言不是真正意義上的語(yǔ)言。 比如我們很多孩子會(huì)說(shuō)話，但是他說(shuō)的話不是用來(lái)交流的。就像我們很多家長(zhǎng)在孩子不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候都會(huì)很發(fā)愁，可等他會(huì)說(shuō)話了又希望他能少說(shuō)一些，不要一天到晚說(shuō)個(gè)不停，在我們專業(yè)人士眼里，沒(méi)有意義的語(yǔ)言就是一種行為問(wèn)題，跟你的孩子一直原地轉(zhuǎn)圈沒(méi)有什么兩樣。 經(jīng)常提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致孩子語(yǔ)言被動(dòng) ▼ 語(yǔ)言是一件工具，使用它我們要先有交流的欲望。 因此平常人與人的交流溝通是支持孩子發(fā)展語(yǔ)言的

6個(gè)月-1歲寶寶學(xué)說(shuō)話 在寶寶0-5個(gè)月的時(shí)候，語(yǔ)言發(fā)育基本停留在“聽(tīng)”的階段，他喜歡媽媽的聲音，父母需要多跟寶寶說(shuō)話，在他發(fā)出咿咿呀呀的聲音時(shí)，及時(shí)給予回應(yīng)。 等寶寶6個(gè)月以后，他看著媽媽的笑臉，可能發(fā)出“巴、姆姆、諾諾”等牙牙學(xué)語(yǔ)的聲音，父母可以微笑著模仿寶寶的聲音，往往會(huì)激發(fā)他更大說(shuō)的興趣。同時(shí)，在平時(shí)換尿布、吃奶、穿衣服時(shí)，都及時(shí)跟寶寶交流告訴他要做什么了。 8-12個(gè)月的寶寶，對(duì)講話的注意力提高，對(duì)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言命令也有反應(yīng)。他可能含混的說(shuō)出一些變調(diào)音，因?yàn)樗€在努力適應(yīng)不同音調(diào)的變化。 1、說(shuō)“爸爸和媽媽” 從6個(gè)月開(kāi)始，有些寶寶就能發(fā)出粑粑、麻麻的音調(diào)，剛開(kāi)始他沒(méi)有把真實(shí)的你和詞語(yǔ)聯(lián)系，所以多指著自己說(shuō)“媽媽，這是媽媽”，當(dāng)他叫出第一聲，你一定感慨良多。 2、搖頭表示“不”在寶寶7-8個(gè)月以后，對(duì)一些簡(jiǎn)單指令會(huì)反應(yīng)，