自閉癥孩子模仿能力差怎么辦？如何教會自閉癥孩子模仿？為什么模仿是自閉癥孩子需要掌握的重要技能？模仿對所有人來說都是一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具。孩子的模仿能力讓我們在無意中教會孩子很多的技能。模仿更是學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行社會性互動的重要方式。

為什么模仿是自閉癥孩子需要掌握的重要技能？

和同齡人相比，自閉癥孩子很少去模仿別人的語言、姿勢和動作，這有可能會造成他們在各方面發(fā)展的滯后。

但幸運(yùn)的是，當(dāng)自閉癥孩子有了更強(qiáng)的模仿他人的動機(jī)和注意力之后，他們能學(xué)會自然而良好地模仿。早期干預(yù)可以提高自閉癥孩子的模仿能力。

我們幫助孩子增加模仿行為，教會孩子模仿可以先從模仿聲音開始。

如果孩子還沒有學(xué)會如何用語言進(jìn)行溝通，那我們需要幫助孩子：

• 建立一個(gè)巨大的聲音庫；

• 學(xué)習(xí)如何有目的地發(fā)出聲音；

• 學(xué)會如何發(fā)出特定的聲音以得到他們想要的東西（目標(biāo)導(dǎo)向式）；

• 要了解，聲音是達(dá)成各種目標(biāo)的途徑；

其實(shí)父母是可以運(yùn)用模仿來幫助孩子達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)：

• 幫助孩子注意到他們自己的聲音；

• 提高他們發(fā)聲的頻率；

• 促進(jìn)他們有意識地發(fā)音和明確地發(fā)聲。

做法一

模仿孩子的聲音來增加他們的發(fā)聲

我們可能會聽過孩子發(fā)出的聲音，有時(shí)候他們在用聲音對剛才的事情做出回應(yīng)，有時(shí)則是沒有由來和目的地發(fā)出聲音。

即使我們不知道孩子發(fā)出的聲音到底意味著什么，但也可以去模仿孩子的聲音，因?yàn)檫@會告訴孩子我們聽見了他的聲音，并認(rèn)為他的聲音是重要而有意義的。我們模仿就是在對孩子說：“我聽到了?！辈楹⒆影l(fā)出的聲音賦予重要性和意義。

具體要怎樣做呢？

步驟一

調(diào)整好自己的位置，孩子要能看見我們的臉。

步驟二

模仿孩子在玩的時(shí)候發(fā)出的任何聲音，包括原音、輔音或其他的聲音（但哭聲、尖叫聲或者抱怨聲除外）。

步驟三

然后等一等，看孩子是否會再次發(fā)出聲音。如果他這樣做了，我們就有機(jī)會再次模仿他的聲音。通過這樣反復(fù)的互換輪流，就可以創(chuàng)造了一種模仿游戲。

步驟四

如果他沒有反應(yīng)，就再試一次，并充滿期待地等待。

發(fā)現(xiàn)一些與聲音有關(guān)的模仿游戲是一件值得堅(jiān)持的事，因?yàn)槟７率钦Z言發(fā)展道路上至關(guān)重要的一步。

做法二

唱歌、玩押韻游戲和手指游戲

唱歌時(shí)在每句歌詞中突出一個(gè)關(guān)鍵字或詞，這能幫助孩子注意到這首歌的結(jié)構(gòu)和重要部分。

具體要怎樣做呢？

步驟一

在唱到我們想強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵字或詞時(shí)，可以大聲點(diǎn)，甚至慢點(diǎn)唱，來幫助孩子理解這個(gè)詞的意義。還可以加入一些手勢和面部表情來強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字或詞。

步驟二

完整地將這首歌唱過幾天之后，孩子開始熟悉這首歌了，這時(shí)在唱歌時(shí)留出幾段，讓孩子能加入進(jìn)來一起唱。

步驟三

在唱到關(guān)鍵字或詞時(shí)，等一等，充滿期待地看著孩子以向孩子表明唱到關(guān)鍵字或詞了。孩子也許會發(fā)出一些聲音來補(bǔ)充我們遺漏的關(guān)鍵字或詞。如果孩子發(fā)出聲音后，繼續(xù)唱完這首歌。

步驟四

當(dāng)我們停頓時(shí)，孩子也可能做一些小動作：擺動他的身體、快速地看你一眼，或以其它方式表明他想要加入這個(gè)部分。如果他這樣做了，在孩子引導(dǎo)后唱出這個(gè)關(guān)鍵字或詞，然后繼續(xù)唱這首歌。

這是語言發(fā)展中里程碑式的行為，同時(shí)也是一種重要的培養(yǎng)口頭模仿能力的活動。參考上面的做法，與孩子一起唱歌，玩手指游戲。

舉個(gè)例子：

我們給孩子唱一首歌，叫“公交車的輪子”

“公交車的輪子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。公交車的輪子轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，穿過小鎮(zhèn)的大街小巷......”

“轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)”就是這句歌詞的關(guān)鍵詞。唱了一兩次之后，這一次我們可以唱：“公交車的輪子（停頓）......”然后充滿期待地等著孩子發(fā)出聲音或者至少作出一些非口語的暗示。

一旦他這樣做了，迅速而高興地繼續(xù)唱完這首歌：“轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，穿過小鎮(zhèn)的大街小巷！”

當(dāng)然我們在唱歌的過程中最好要伴隨一些手部動作。

其他父母是怎樣做的？

案例一

患有自閉癥的小可3歲了，她爸爸說：“小可會發(fā)出呼氣的聲音（例如：“哈”），但是他不確定該怎樣回應(yīng)這些聲音”。

小可喜歡玩橡皮泥和動物模具，在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，爸爸會說出模具的名字，然后一邊描述自己的動作一邊用模具印出小動物。

他向小可展示這些小動物時(shí)還會加入聲音：“小可你看，一只小狗，小狗汪汪地叫，小鳥會吱吱叫?！敝貜?fù)幾次后，小可的爸爸會拿起下一個(gè)動物，然后停頓，等小可模仿相應(yīng)的聲音。

剛開始，小可沒有出聲，但是爸爸還是繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)游戲。但之后，當(dāng)小可看著桌子并拿起一個(gè)她自己剛剛作出的橡皮泥小動物時(shí)，她發(fā)出了呼氣的聲音。

小可的爸爸馬上模仿了小可剛才呼氣的聲音作為回應(yīng)。幾秒后，爸爸重復(fù)了一遍這個(gè)聲音，但語調(diào)更低沉。小可抬頭看了看，微微地笑了。于是爸爸用更夸張的聲音再次模仿，小可笑得更開心了。

這時(shí)爸爸問小可：“再來一次？”當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小可正專注地看著自己，他就又模仿了一邊這個(gè)聲音。這次他對小可說：“你來做一遍。”同時(shí)又模仿了一次。小可微微張開了嘴，但沒出聲。爸爸代替她發(fā)出了這個(gè)聲音，小可這時(shí)仍然在笑。

接著，爸爸重新開始了玩橡皮泥的活動，拿起一只橡皮泥小狗，并模仿小狗的汪汪聲。當(dāng)小可伸手去拿爸爸手里的小狗時(shí)，爸爸又模仿小可的聲音，小可也跟著重復(fù)了這個(gè)聲音。

爸爸又模仿一次，小可又跟著重復(fù)。這就是輪流發(fā)聲！

模仿對孩子學(xué)習(xí)語言有極大的幫助，當(dāng)孩子用他們自己的語言模仿聽到的聲音時(shí)，他們是在練習(xí)發(fā)出自己語言的聲音。模仿父母說話的能力讓他們既能感知又能表達(dá)自己的語言。