小孩用手指頭算數(shù)好嗎

般幼兒園的小孩都會進(jìn)行手指算的學(xué)習(xí)，這種算法可以讓孩子通過手指的運(yùn)用，機(jī)械性的計(jì)算簡單的數(shù)學(xué)題，但這種方式并不適用于長期的學(xué)習(xí)，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的深入，不難發(fā)現(xiàn)手指算已經(jīng)不再適用，而此時孩子已經(jīng)因?yàn)槭种杆阈纬山┗木S，并且養(yǎng)成了不愛思考的壞習(xí)慣，從而會對以后的學(xué)習(xí)造成十分明顯的影響，主要變現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的大幅下降。具體危害如下：

1. 養(yǎng)成依賴：如果孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了手指算，那以后遇到數(shù)學(xué)計(jì)算就會自然而然的開始掰手指，久而久之會對手指形成依賴，以后遇到較復(fù)雜的計(jì)算題就無從下手了;

2. 導(dǎo)致口算不達(dá)標(biāo)：如果孩子長期學(xué)習(xí)手指算，那么在小學(xué)階段接觸口算時，就會變得非常吃力，甚至個別孩子還會出現(xiàn)口算不達(dá)標(biāo)的情況;

3. 延遲思考能力：手指算是一種機(jī)械性的算法，不需要動腦，也不需要孩子進(jìn)行思考，因此長此以往會導(dǎo)致孩子的思考能力變?nèi)酰踔脸霈F(xiàn)延遲思考能力的問題;

4. 后期成績下滑：因?yàn)樵谟變簣@學(xué)習(xí)的手指算只能應(yīng)付比較簡單的數(shù)學(xué)題，要是出現(xiàn)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，是手指算不能解決的，孩子就無法適應(yīng)，成績會出現(xiàn)大幅下滑。

怎么讓孩子不用手指頭算數(shù)

培養(yǎng)孩子的建模思維

1. 理解形成“數(shù)群”的概念

2. 給出數(shù)字，可以進(jìn)行數(shù)字的拆分排列

究其原因，數(shù)數(shù)需要掰手指來輔助是孩子的整體認(rèn)數(shù)能力不過關(guān)，在孩子的腦海里沒有“數(shù)群”的概念。

我們可以做這樣的假設(shè)：孩子已經(jīng)有了‘點(diǎn)數(shù)’基礎(chǔ)，和‘?dāng)?shù)物對應(yīng)’基礎(chǔ)，我們就可以在孩子的‘認(rèn)數(shù)效率’上下功夫。‘整體認(rèn)數(shù)’對孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)起著不可代替的重要作用，是孩子未來學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

比如最簡單的3+2的等于幾的問題，如果孩子腦海里壓根沒有‘整體3’和‘整體2’的概念，也就根本無法完成‘整體3’和‘整體2’的直接相加。所以說，‘整體認(rèn)數(shù)’是孩子做計(jì)算的基礎(chǔ)。

提高整體認(rèn)數(shù)的效率，關(guān)鍵在于給數(shù)‘建形’。學(xué)前的孩子大多還是以形象思維為主，對于抽象的數(shù)字反應(yīng)稍慢一拍很正常。

比如我們抓了9顆糖果隨意排列，想讓孩子一下子說出數(shù)字9的話，對孩子來講，難度很高，因?yàn)樘枪呐帕惺菬o規(guī)則的。

但是如果我們把9顆糖果有規(guī)律排列，孩子認(rèn)起來就會很快。

按什么規(guī)律呢?

我們把糖果的排列規(guī)則，像孩子掰手指一樣排列出來。一只手是5個手指頭，所以我們以5為‘模’，5個一排。

孩子認(rèn)起來就相當(dāng)容易啦。

隨著訓(xùn)練的次數(shù)越來越多，久而久之，孩子就會把抽象的數(shù)字9，和這個形象的形狀對應(yīng)起來。以后學(xué)習(xí)加減法和一些巧算技巧也會更容易。