觀點(diǎn)：“知識型”更適合

堅(jiān)定的認(rèn)為上幼兒園必須選擇知識型的，尤其是在中國!原因有三：

要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

大部分的孩子在上幼兒園之前，哪一個在家里不是被寵著慣著?哪一個不是“無法無天”?上了幼兒園還是繼續(xù)玩兒，那還行嗎?必須要學(xué)會專心的學(xué)習(xí)、看書。這樣以后上了學(xué)，才能更適應(yīng)。

還有，現(xiàn)在父母都很忙，沒有太多時間教導(dǎo)孩子，爺爺奶奶、外公外婆們在這方面又大多不擅長，所以一定要在幼兒園里完成必要的知識學(xué)習(xí)。

知識就是力量，這是永遠(yuǎn)成立的道理，讓孩子多學(xué)知識也同樣不會有錯。

不能輸在起跑線上

現(xiàn)在競爭多激烈啊，朋友同事見面，只要帶著孩子，哪個不會背唐詩?不會唱歌?不會算算數(shù)?這些都得在幼兒園學(xué)起來啊。

有些行業(yè)里講究“童子功”，是同一個道理，技多不壓身，從小學(xué)習(xí)更是為將來奠定了良好的基礎(chǔ)。3到6歲的孩子，正是接受能力最強(qiáng)的時候，也是大腦發(fā)育的高峰期，當(dāng)然要在這個時候多學(xué)習(xí)知識了。

另一方面，孩子一定要有一技之長，將來才能在社會上更有價值。英語、鋼琴、繪畫，這些哪一個不需要從小培養(yǎng)啊。

我們都不想讓孩子太過辛苦和超前學(xué)習(xí)，但是我們在選擇時一定要符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際。我國的大環(huán)境如此，誰甘心讓孩子輸在起跑線上，誰又敢用自己的孩子做實(shí)驗(yàn)?隨大流，按照多數(shù)人成功經(jīng)驗(yàn)去做，才是最保險和實(shí)際選擇。

為上小學(xué)作準(zhǔn)備

這是最重要的一點(diǎn)，現(xiàn)在上一個好的小學(xué)是越來越難了，很多小學(xué)入學(xué)都需要考試和篩選了，孩子會的東西多，或者參加過什么比賽，甚至拿過獎，在小學(xué)擇校上就更占有主動。

即使能順利的上一所好的小學(xué)，那里面的孩子個個都是優(yōu)秀的，競爭會更激烈，要想快速在學(xué)習(xí)上站穩(wěn)腳跟，在幼兒園的提前學(xué)習(xí)是最好的辦法。試想，班里其他孩子學(xué)習(xí)都很好，自己的孩子因?yàn)樵谟變簣@沒有足夠的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)一開始就落在別人后面，對孩子打擊多不好，很可能從此喪失信心，再也追不上其他人了，到時就后悔莫及了。

綜上所述，為了給孩子一個更好的明天，雖然辛苦一點(diǎn)，但是還是需要選擇一個知識型的幼兒園!

觀點(diǎn)：“玩耍型”更適合

從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，我方建議選擇玩耍型幼兒園。

先看第一實(shí)驗(yàn)：

在七十年代，德國政府贊助了一項(xiàng)大型研究，在一段時間內(nèi)，比較了五十個以玩耍為主的幼兒園和五十個以知識教導(dǎo)為主的幼兒園。知識型幼兒園的孩子一開始因直接教導(dǎo)確實(shí)帶來學(xué)習(xí)上的增進(jìn)，但到了四年級，無論用哪種方法比較，這些來自知識教導(dǎo)幼兒園的兒童的成績，都低于來自玩耍型幼兒園的孩子。特別要指出的是，他們在閱讀和數(shù)學(xué)方面都更為落后，在交友和情感方面的適應(yīng)也更差。

再看第二項(xiàng)研究：

美國也進(jìn)行了類似的研究，取得了相應(yīng)的結(jié)論。其中一項(xiàng)專門關(guān)注了來自貧困家庭的兒童，大多是非裔美國人。不出所料，在有343個學(xué)生的抽樣調(diào)查中她發(fā)現(xiàn)，那些曾上過知識型為主的幼兒園的孩子，在學(xué)習(xí)上一開始比那些接受玩耍型教學(xué)的兒童更有優(yōu)勢。但是，到了四年級末，這些先前的優(yōu)勢就被扭轉(zhuǎn)了。比起那些來自知識型幼兒園的孩子，來自玩耍型幼兒園的兒童學(xué)習(xí)成績更好。這項(xiàng)調(diào)查不包括交友和情感發(fā)展方面的研究。

第三項(xiàng)研究更能說明問題：

大衛(wèi)·威卡特和他的同事于1967年開始了一項(xiàng)控制嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)。他們把居住在密西根州的68個兒童分配到三種類型的學(xué)前班：傳統(tǒng)型(以玩耍為主)、指導(dǎo)型(和玩耍型相似，但有成年人指導(dǎo))、知識教導(dǎo)型(注重閱讀、寫作和數(shù)學(xué)方面的教導(dǎo)，并使用習(xí)題紙和測驗(yàn))。為了使這三組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始時水平相當(dāng)，分配學(xué)前班的時候采取了半隨機(jī)的方法。除了日常學(xué)前班活動以外，這項(xiàng)研究還包括了每兩周一次的家庭訪問，目的在于指導(dǎo)家長如何在家里幫助他們的孩子。家庭訪問的注意力集中在學(xué)前班的同一教學(xué)方法。這樣，傳統(tǒng)型小組的家庭訪問注重玩耍和交友的重要性，而知識教導(dǎo)型小組注重知識學(xué)習(xí)技能、做題目，等等。

起先，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和類似其它研究相似。知識教導(dǎo)小組呈現(xiàn)了早期的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，但后來這種優(yōu)勢就消失了。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還包括了參與者15歲時、23歲時的追蹤調(diào)查。在這兩個年紀(jì)，各個小組在學(xué)習(xí)成績上并沒有很大的不同，但在社交和情感特性方面卻有了很顯著的差別。

到15歲的時候，直接教導(dǎo)小組的學(xué)生已經(jīng)平均比另兩個小組學(xué)生多犯了兩倍的“行為失當(dāng)”。在23歲時，作為年輕成人，他們的差別就更驚人。知識教導(dǎo)小組成員和其它小組比起來，有更多的和他人發(fā)生摩擦的經(jīng)歷，有更多情感破損的跡象，結(jié)婚并仍然和配偶同居的人更少，有犯罪經(jīng)歷的情況更多。事實(shí)上，到了23歲，知識教導(dǎo)小組的39%有過輕罪逮捕記錄，而其它兩個小組只有13.5%。直接教導(dǎo)小組的19% 曾因使用危險武器攻擊別人而被傳訊過，而其它兩個小組的數(shù)字為零。

看完之后寶媽們心里都掂量好了，一個人的幼年學(xué)校經(jīng)歷是今后行為的準(zhǔn)備和設(shè)定。在一些教室里，兒童學(xué)會自己設(shè)計(jì)游戲、和別人共同玩耍、自己解決爭執(zhí)，這些孩子可能在個人責(zé)任感和社交等方面培養(yǎng)了終身行為模式，在他們的童年和青少年期間起到了很好的作用。那些來自強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的學(xué)前班的人，則培養(yǎng)了注重成就和競爭的終身行為模式，而這種行為模式– 特別是在貧困狀況下– 會引起和他人的摩擦，甚至犯罪(即取得成功的錯誤途徑)。