我的童年有一幕一直讓我印象深刻，小時(shí)候外婆帶的比較多，每次我問(wèn)外婆為什么時(shí)，她基本上回答我的就是“沒(méi)有為什么，就是這樣的”，或者直接就是“因?yàn)檫@是我說(shuō)的”。小D還在我肚子里時(shí)，我就告訴自己，我不會(huì)做這樣的父母，如果女兒開(kāi)始問(wèn)“為什么”了，我一定會(huì)耐心解釋?zhuān)皇悄弥改傅拿弊訅核?

然而，在小D2歲半時(shí)，我啪啪打了自己的臉。有一段時(shí)間，每天晚上

我們按照慣例執(zhí)行完了睡眠程序，小D上床后突然站起來(lái)，一臉認(rèn)真地開(kāi)始了和我如下的對(duì)話：

－“媽媽?zhuān)瑸槭裁次覀円X(jué)？”

－“身體和大腦需要休息”

－“為什么要休息？”

－“因?yàn)橹挥行菹⒑昧耍覀儾庞芯窭^續(xù)玩”

－“為什么不可以一直玩？”

－“這樣的話，你就會(huì)很累”

－“為什么呢？”

－“因?yàn)槿司褪切枰菹⒑屯娼Y(jié)合的，不可以一直玩”

－“為什么呢？”

－“沒(méi)有為什么，你現(xiàn)在需要去睡覺(jué)了，這是我說(shuō)的！”

更讓人崩潰的是，這樣的對(duì)話我們每晚都進(jìn)行，每晚這個(gè)孩子都是問(wèn)一樣的無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”的問(wèn)題，持續(xù)了好幾個(gè)星期。我從一開(kāi)始的循循善誘，到后來(lái)也就精簡(jiǎn)到了最后一句，“沒(méi)有為什么，這是我說(shuō)的”，我也成了當(dāng)年外婆的樣子。

當(dāng)同樣的事情反復(fù)出現(xiàn)，我就意識(shí)到一定是我打開(kāi)的方式不對(duì)了。于是，有一天晚上我靜下心，把這段時(shí)間以來(lái)小D問(wèn)的為什么一點(diǎn)一點(diǎn)梳理一遍，這才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入“十萬(wàn)個(gè)為什么”模式的孩子，提問(wèn)也是有真假的。

求知欲望的“為什么”

這一類(lèi)是真的“為什么”，一般從2歲開(kāi)始，孩子有越來(lái)越多的自我意識(shí)和對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，這時(shí)他們就會(huì)問(wèn)很多“為什么”，這是認(rèn)知發(fā)展的一大進(jìn)步。比如，小D會(huì)問(wèn)，“為什么天是藍(lán)的？為什么鳥(niǎo)可以飛？” 當(dāng)一個(gè)孩子問(wèn)出這些問(wèn)題時(shí)，我們就知道她對(duì)于身處的這個(gè)世界開(kāi)始有了連接和觀察。

這是特別寶貴的，我們父母一定要鼓勵(lì)這份求知和好奇。面對(duì)孩子這類(lèi)“為什么”，父母需要打破一個(gè)迷思，“不要追求做一個(gè)什么都懂的父母”。很多父母在這個(gè)階段就會(huì)覺(jué)得壓力好大，好多孩子的問(wèn)題自己都不知道，然后就扼殺了孩子的探索欲，“這有什么好問(wèn)的”。

相反，這個(gè)階段我們更需要讓孩子學(xué)會(huì)的是，即使不知道答案，我們?cè)撊绾螌ふ掖饝?yīng)。比如，我現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)這么回答小D，“這是個(gè)好問(wèn)題，但媽媽也不知道，我們一起去圖書(shū)館找一下資料吧”。

尋找解答的過(guò)程，比直接給答案可以學(xué)習(xí)到更多，這種終身學(xué)習(xí)的精神，才是家庭教育最該傳承的。

一個(gè)4歲的孩子平均每天問(wèn)437個(gè)問(wèn)題，大家做好準(zhǔn)備，不能我一個(gè)人內(nèi)心受到?jīng)_擊：）

尋求關(guān)注的“為什么”

第二種就是假的“為什么”。分享一個(gè)我曾經(jīng)的反面例子，有一次，我在廚房做飯，小D就隔著廚房門(mén)和我對(duì)話：

－今晚吃什么？

－菠菜

－為什么啊？

－菠菜有營(yíng)養(yǎng)啊，我們每天需要吃各種各樣的食物，才能讓身體健康

－為什么啊？

－因?yàn)槲覀兩眢w需要這些營(yíng)養(yǎng)啊

－為什么啊？

。。。。。

（當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是崩潰的）

孩子的這類(lèi)提問(wèn)就像死循環(huán)自動(dòng)播放，不管我們?cè)趺椿卮鸷⒆樱麄円膊还苓@個(gè)回答是否合理，就是一遍一遍問(wèn)，沒(méi)完沒(méi)了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入這樣的模式時(shí)，他們其實(shí)并不是真的想要了解答案，更多的是希望得到關(guān)注。因?yàn)橹挥性谶@樣的不斷提問(wèn)時(shí)，我們才給予了孩子回復(fù)。

因此，每當(dāng)我察覺(jué)到小D進(jìn)入這樣的提問(wèn)模式時(shí)，我就會(huì)先自己反省是不是在忙而忽視了她。像菠菜這樣的提問(wèn)，我就會(huì)暫時(shí)把火關(guān)小一點(diǎn)，然后走出廚房抱抱小D，然后說(shuō)，“今晚我們吃菠菜，小D還想吃什么呢？哦，想吃面條啊，你怎么知道今晚還有面條吃啊。那你自己在這玩一下，媽媽給你煮面條，馬上就有的吃了哦”。

對(duì)于這類(lèi)的提問(wèn)，只要一點(diǎn)點(diǎn)小小的改變，當(dāng)孩子感覺(jué)自己被重視了，他們就不會(huì)通過(guò)窮追猛打的提問(wèn)來(lái)引起我們關(guān)注了。

抗拒規(guī)則的“為什么”

這是第二種假的“為什么”，像我開(kāi)頭講的睡覺(jué)的這個(gè)例子就是這一類(lèi)，小D其實(shí)并不是想要一個(gè)原因，而是她并不滿(mǎn)意某個(gè)決定，這是她的策略試圖改變我們的主意。而作為開(kāi)明的家長(zhǎng)，通常都會(huì)覺(jué)得當(dāng)我花時(shí)間和孩子解釋清楚原因，孩子就能明白為什么要這么做，從而就能更好執(zhí)行。

可惜事實(shí)并非如此，不管花多少時(shí)間解釋?zhuān)⒆舆€是會(huì)不斷地問(wèn)“為什么”。這并非孩子故意和我們做對(duì)，4歲前的孩子還不具備“講道理”（理性思維）這個(gè)能力，他們是根據(jù)自己的情緒和身體舒適感來(lái)做決定的（感性思維）。

當(dāng)我們?cè)噲D和一個(gè)還不具備能力的孩子講道理，孩子不會(huì)被說(shuō)服，而更要命的是，父母更容易被激怒，因?yàn)槲覀兓撕芏鄷r(shí)間在和孩子講理。時(shí)間花的越多，我們自己越生氣，“這個(gè)熊孩子，我都講了那么多遍，她還是不聽(tīng)！”

這時(shí)我會(huì)采用一個(gè)策略，就是通過(guò)提問(wèn)反客為主，將球拋回去。比如像小D睡覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，我們長(zhǎng)期以來(lái)都是規(guī)律作息有良好睡眠程序，而且我也已經(jīng)解釋過(guò)了（這是大前提，劃線加粗！）。這時(shí)，我就會(huì)反問(wèn)她，“你覺(jué)得是為什么呢？”常常她就會(huì)很不情愿地說(shuō)，“因?yàn)樯眢w要休息”，我就會(huì)回答說(shuō)，“對(duì)的，這就是原因，那晚安啦！”

對(duì)于這一類(lèi)的假“為什么”，還有一個(gè)策略就是呼應(yīng)情緒。比如有段時(shí)間，小D早上都會(huì)問(wèn)我，“為什么爸爸要去上班？”，我曾經(jīng)每次認(rèn)真解釋完，她都會(huì)不斷反復(fù)問(wèn)為什么。這時(shí)，我就意識(shí)到，她不是在問(wèn)原因，而是在表達(dá)不舍的情緒。

后來(lái)，我就這樣回應(yīng)：“你是不是非常舍不得爸爸去上班？爸爸也是的，非常舍不得呢。爸爸的辦公桌上有一張小D的照片，這樣爸爸上班時(shí)想念小D時(shí)就會(huì)看照片。小D想念爸爸時(shí)，也可以看爸爸的照片。爸爸下班就會(huì)回來(lái)，爸爸永遠(yuǎn)會(huì)回來(lái)的”。

當(dāng)我這樣說(shuō)了以后，小D就不再有關(guān)于爸爸為什么要上班的反復(fù)追問(wèn)了，因?yàn)樗那榫w得到了回應(yīng)。

孩子愛(ài)提問(wèn)是好事，父母及時(shí)回應(yīng)也是好事，但在我們回應(yīng)孩子時(shí)，不要一味陷入到了“解決問(wèn)題”模式，而忘記了去真正“看到”孩子背后的需求。

下次再遇到孩子十萬(wàn)個(gè)為什么時(shí)，不妨在回應(yīng)之前，先問(wèn)問(wèn)自己：孩子是在求知、求關(guān)注還是表達(dá)情緒？