現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是家中的獨(dú)苗苗，在家里收到了來自各個(gè)方面的關(guān)注，可以說是家里當(dāng)之無愧的太子爺小公主，去了學(xué)校之后，家長往往認(rèn)為在老師的教育下可以起到約束孩子的作用，但是沒想到孩子在家“獨(dú)”慣了，去了學(xué)校也不安分，動(dòng)不動(dòng)就要被老師“約談”，這個(gè)時(shí)候有很多家長都會非常生氣，從而做出一些十分不理智的行為，比如說在學(xué)校打罵孩子，可是這樣做真的有用嗎？

許多事實(shí)告訴我們，這樣做不僅起不到任何的積極作用，反而還會適得其反，之后孩子會變得越來越難管，其實(shí)要想教育好孩子，首先我們要意識到究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。

1、 少些溺愛，培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅個(gè)性

說白了，家長對于孩子們的愛只會越來越多而不會越來越少，很多家長朋友們都會生怕孩子出什么問題而早早地就提孩子們掃清了一切成長道路上的障礙。

但是這樣做對孩子又有什么好處呢？

現(xiàn)在的社會競爭日益激烈，孩子們?nèi)绻皇且恢暝跍厥抑谐砷L起來的的嬌花，那么在離開了所謂的“溫室”之后又能去依靠什么呢？

首先作為家長，我們已經(jīng)擁有了立足于社會中的本事，所以說我們應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成為一只獵豹，而不是家貓，所以說想要改變孩子的惡習(xí)，就要先暫停我們的過分溺愛。

而在這里我們也要分清楚愛與溺愛的本質(zhì)區(qū)別，給孩子一個(gè)健康成長的環(huán)境。

2、 不替孩子的人生做決定

現(xiàn)在有許多家長，自己認(rèn)為自己已經(jīng)非常了解成長過程中會遇到的各類問題，而且也能夠?qū)τ谏鐣系囊恍┦虑橛幸恍┆?dú)到的見解預(yù)判斷能力。

但是我們要知道好多所謂的我們?yōu)榱撕⒆雍媒o孩子做出的決定，并不是他們想要的未來。如果在這個(gè)時(shí)候我們因?yàn)楹⒆記]有按照我們預(yù)期的設(shè)想去走就大動(dòng)肝火，那么只會適得其反，逼迫孩子們走上更加極端的岔路。

所以說在孩子成長的過程中，我們要盡可能的聆聽孩子們的想法，聽聽他們對于未來的規(guī)劃，如果在過程中發(fā)現(xiàn)了問題的話，及時(shí)和孩子溝通提出我們的建議就好了。

3、 試著和孩子交朋友，而不是作為永恒的“家長”

在現(xiàn)在的社會中，我們從孩子出生的那一刻起就被冠上了|家長的稱號，可是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)稱號不僅沒有帶給我們?nèi)魏蔚暮锰帲炊€讓我們與孩子漸行漸遠(yuǎn)了，這個(gè)時(shí)候我們就要思考，究竟什么是家長，家長又意味著什么？

說白了，家長是一種責(zé)任的象征，在孩子還沒有獨(dú)立生活的能力時(shí)，撫養(yǎng)和教導(dǎo)就是我們作為家長的責(zé)任。

但是這個(gè)責(zé)任不應(yīng)該強(qiáng)加在孩子的身上，我們應(yīng)該在孩子有了自主的思考能力之后，我們應(yīng)該把更多的注意力放在聆聽孩子們的真實(shí)想法上，比方說孩子們在學(xué)校內(nèi)的事情，或者是孩子們最近的心里想法，這樣的話有利于我們及時(shí)了解孩子們最近的狀況，以及孩子們最近的一些想法，也有利于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些不必要的問題的發(fā)生。

在溝通的過程中我們可以嘗試著把自己放在和孩子一樣大的時(shí)候的思想，真正的站在孩子的角度去思考解決問題的方法，而不是以家長的身份下達(dá)我們的“命令”。

所以說在孩子出現(xiàn)了一系列問題的時(shí)候，許多家長第一時(shí)間就會說“我們孩子原來也挺乖的，怎么上學(xué)了之后越來越不聽話了？”這種想法可以說是錯(cuò)誤的，孩子們在學(xué)校大半時(shí)間都是進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，老師們沒有辦法也沒有精力去關(guān)注到每一個(gè)孩子的心理健康狀況，在這個(gè)時(shí)候也就是我們常說的家庭教育的階段了，其實(shí)從某種意義上來看，家庭教育更重要的是教給孩子如何能夠保持心理健康，而不是所謂的為人處世的“大道理”，每一個(gè)罪犯在小時(shí)候他們的家長一定說過要做一個(gè)“好人”，可是更重要的應(yīng)該是告訴孩子做壞人要付出什么樣的代價(jià)。