錢伯斯自己曾經是英文教師，后來在從事寫作和出版的同時，仍然繼續兒童閱讀方面的研究工作，他本人是多個閱讀教學研究小組的成員，同時也兼任教師的輔導員。他在兒童閱讀方面的研究和推廣成就甚至超過其在兒童文學創作領域的成就。

大家請看這個示意圖，這個示意圖是錢伯斯經過多年教學和研究總結的，并被廣泛地接受。它展示了兒童閱讀活動的整個進程。

其中選擇、閱讀、反應、有能力的成人閱讀者四項，是他有關兒童閱讀理論最核心的要素。

我想簡單介紹下這四個核心要素。

選擇

也就是選書，是閱讀活動的開始。

大家想想，我們成人的每一次閱讀，也都是從我們手邊的各項圖書資料中所做的選擇，不止書籍，還有雜志、報紙、廣告、度假手冊，甚至垃圾郵件等等。我們得從這一團混亂的文字中，去選擇我們需要的信息，一旦找到需要或是有興趣的資料，我們將會很樂意再繼續深入研讀。

回過頭來，對于兒童閱讀而言，第一步是，家長、老師要學習如何選擇并建立一批豐富的藏書。

但光有儲備也是不行的，圖書應該是可以接近的，不是束之高閣僅僅作為擺設的;圖書還應該進行展示，以刺激閱讀者的閱讀興趣。

閱讀

閱讀可以有聽別人讀和自己讀兩種方式，當然自己讀是最終的目的。

對于學習剛起步的孩子而言，我們最能幫助他們的方式，就是依循著孩子在閱讀循環中的進展，隨時去肯定他們完成的每一個步驟。

孩子能去注意到書架上的藏書，是一個步驟;

能在架上選出一本他想讀的書，是另一個步驟;

決定手上的書正是他想看的書，或再放回架上去，又是一個步驟;

終于，他打算坐下來好好閱讀這一本書了，這也是一個步驟。

反應

閱讀任何東西都會產生反應。文學閱讀所引起的反應，比如喜歡、厭煩、刺激、有趣、愉悅等，這些閱讀感受，正是我們作為讀者最大的樂趣所在。其中，有兩種回應對幫助孩子成為一位思考型的讀者，是非常重要的經驗。

第一種回應是在讀完一本喜歡的書之后，期待能再經歷相同的閱讀樂趣。可能表現為：渴望重讀，或閱讀該作家的其他作品，或閱讀同類的作品。

所以，許多小寶寶的媽媽們都遇到過這么一種情況：孩子總是要求媽媽一再讀同一本書!這是孩子釋放的好信號哦——我愛這本書，我愛這樣的畫，我愛這樣的主題，甚至可能是，我愛這個作者。所以，家長可以據此為孩子們備上更多相關的書，孩子喜歡上的幾率肯定很高。這實際上又開始了下一個循環：選書、閱讀、反應……

第二種回應則是在讀完一本喜歡的書之后，迫不及待地想和他人談論自己的閱讀心得。

有能力的成人閱讀者的幫助

如果小讀者能夠有一位值得信任的大人為他提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那么他將可以輕易地排除各項橫亙在他眼前的閱讀障礙。

因此這個要素被置于整個兒童閱讀循環圈的中心。

看完這個“閱讀循環圈”理論，我想大家已經看到，“有能力的成人閱讀者”，對兒童閱讀的重要性。

我對此總結了下，兒童閱讀的理想狀態應該是：

有能力的成人閱讀者，為孩子提供豐富的符合孩子興趣和認知能力的藏書，同時把孩子視為成熟而可信任的讀者，能指導他們如何有效地閱讀，并隨時提供必要的協助。