我們聽過很多的天才故事。

這種天才故事的結(jié)構(gòu)往往是：這些牛人小時候如何笨，后來如何智慧。

譬如，有個孩子生下來就有些奇怪，腦袋大，但是肢體不協(xié)調(diào)，行動很笨拙，還被猜測是否是個畸形兒。這個人，他叫愛因斯坦。

譬如，有個孩子連1+1等于幾都算不出來，內(nèi)向木訥，被老師同學(xué)譏笑、排擠，以至于一度退學(xué)。這個人，他叫牛頓。

譬如，有個孩子三歲才會說話，別人都以為他是智障兒。這個人，他是氫彈之父特勒。

譬如，有個孩子一直到九歲才學(xué)會二十六個字母，到十二歲才識字。這個人，他是美國總統(tǒng)威爾遜。

這些歷史名人的童年經(jīng)歷最后往往被當(dāng)做傳奇故事，或者被當(dāng)做勵志雞湯去傳頌。所以，我們耳朵里聽一聽，也就過了。總之，跟自己沒那么多關(guān)系。

可是，這些名人們、天才們小時候真的很笨嗎?未必。事實上，他們從小就很特別，以自己的方式向這個世界展示出他們的與眾不同。而他們的父母、家人，恰恰接納了他們的“與眾不同”。

譬如，愛因斯坦小時候不愛跟小朋友玩，還愛獨自躲到角度里瞎鼓搗，他的父母不但沒有逼他、刻意去訓(xùn)練他更“外向”，而是支持他的瞎鼓搗。

譬如牛頓小時候被退學(xué)后，在家里的農(nóng)場干家務(wù)活，結(jié)果總是錯誤百出、心不在焉，還在家里弄些亂七八糟的零件瞎琢磨。他的父母不但沒有批評指責(zé)，反倒給他提供更好的受教育途徑。

你看，把天才故事講成“打小笨得一塌糊涂”，爾后又如何驚艷世人，其實就把這些故事變得玄乎了。好像這些天才們腦袋里裝了一個開關(guān)，在小的時候沒有開啟，長大后突然有如神助，于是乎一鳴驚人了。

真相才不是這樣。

這些天才們，他們小時候就有自己的天賦所在。就像每一個孩子也都有自己的天賦一樣。幸運的是，他們的天賦更容易被識別，于是得到了充分的接納、尊重，并獲得了肯定與支持。

美國思想家愛默生說過一句話：

野草是什么?一株優(yōu)點尚未被發(fā)掘的植物。

“伯樂相馬”的故事相信大家也都很熟悉：

春秋人孫陽，人稱伯樂，因為對馬相當(dāng)有研究，受楚王委托去購買能日行千里的駿馬。歷經(jīng)許多周折，伯樂相中了一匹馬，并帶著這馬來到楚王面前。楚王一見，馬兒瘦得不成樣子，便認(rèn)為伯樂愚弄了他。在伯樂的堅持下，楚王將信將疑，命馬夫盡心喂馬，果然不久，它就變得精壯神駿。騎上它，便覺兩耳生風(fēng)，喘息的功夫已到百里之外了。

相馬不僅僅是門技術(shù)，更是門藝術(shù)。伯樂之所以選中這匹枯瘦如柴的馬，首要前提就在于他愛馬、愿意接近馬并對馬有足夠的了解，才能透過表象看到它的潛能(或優(yōu)勢)所在。養(yǎng)孩子同樣如此，不僅需要父母有足夠的育兒經(jīng)驗，同時還需要父母有足夠的愛和包容、尊重與理解。

“多元智能之父”加德納認(rèn)為，每個兒童都是潛在的天才兒童。即，每個孩子都是“千里馬”。而父母——作為孩子生命中最重要的人、孩子潛能的第一發(fā)現(xiàn)者和引導(dǎo)者，怎樣看待孩子、秉持怎樣的育兒觀、為孩子提供怎樣的成長環(huán)境，將直接決定孩子發(fā)展的高度、決定孩子把多少潛質(zhì)培養(yǎng)成自己的核心競爭力。

遺憾的是，現(xiàn)實生活中很多“千里馬”被埋沒了，原因就在于父母并未從孩子出發(fā)，并未正視孩子自身的特點、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢所在并試圖去發(fā)展它。相反，我們的父母大多數(shù)時候只看到孩子的問題所在，并無限放大它。