童書(shū)里圖片的形式，會(huì)影響孩子對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)嗎？

是的！一份研究曾對(duì)幼兒進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)三種不同形式的童書(shū)，是怎么影響孩子學(xué)習(xí)的能力。包括一本含彩色照片的書(shū)、一本彩色圖畫(huà)書(shū)，另一本是黑白圖畫(huà)書(shū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1）18個(gè)月大的孩子，學(xué)會(huì)最多任務(wù)指令是透過(guò)彩色照片書(shū)。

2）24個(gè)月大的孩子，在彩色照片書(shū)跟彩色圖畫(huà)書(shū)上面的學(xué)習(xí)量是差不多的，但透過(guò)黑白圖畫(huà)書(shū)學(xué)會(huì)的較少。

3）30個(gè)月大的孩子，則能透過(guò)三種書(shū)同樣學(xué)會(huì)任務(wù)指令。

圖片形式的確會(huì)造成學(xué)習(xí)的差異，這代表孩子怎么回應(yīng)不同“符號(hào)”的能力，簡(jiǎn)單說(shuō)，符號(hào)就是用某些東西去代表其他東西。

圖片也是符號(hào)，代表它們描述的真實(shí)事物，而貼近真實(shí)、像擬真度很高的彩色照片就是具體簡(jiǎn)單的符號(hào)，相反地，黑白圖畫(huà)是最抽象、與真實(shí)最不接近的符號(hào)。某些小孩會(huì)有語(yǔ)言遲緩，所以對(duì)符號(hào)的理解也產(chǎn)生困難。

因此，斟酌書(shū)里的圖片形式，是相當(dāng)重要的！必須確保它們是孩子能懂得符號(hào)。而對(duì)較小的孩子來(lái)說(shuō)，擁有色彩鮮艷、貼近真實(shí)、照片型的書(shū)籍，應(yīng)優(yōu)先選擇。

那種需要寶寶動(dòng)手的操作書(shū)，會(huì)對(duì)孩子有幫助嗎？

這可不一定！許多父母會(huì)給孩子添購(gòu)操作書(shū)，用手拉的、轉(zhuǎn)的或立體書(shū)的類(lèi)型。兩個(gè)研究者挑選了20～36個(gè)月正常發(fā)展的小孩，分別對(duì)操作書(shū)與孩子學(xué)習(xí)程度的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了研究。

觀點(diǎn)1：操作書(shū)的學(xué)習(xí)度最差！

給孩子們?nèi)N不同形式的繪本書(shū)，包括：含有彩色真實(shí)照片的書(shū)、彩色圖畫(huà)書(shū)、彩色圖畫(huà)的操作書(shū)，去觀察孩子學(xué)習(xí)新詞匯及新知識(shí)上面的差異。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)彩色真實(shí)照片的書(shū)，學(xué)習(xí)度最佳；操作書(shū)學(xué)習(xí)度最差。

研究者說(shuō)明，操作書(shū)上為了提高閱讀興趣的小機(jī)關(guān)，往往是額外的不必要裝飾，反而會(huì)影響真正的學(xué)習(xí)，父母?jìng)兲魰?shū)時(shí)最好記得“少即是多”的守則。

觀點(diǎn)2：操作類(lèi)書(shū)籍能讓孩子更投入

研究發(fā)現(xiàn)，孩子通常在閱讀操作書(shū)時(shí)，會(huì)用較長(zhǎng)的句子、問(wèn)更多的問(wèn)題。因?yàn)椴僮鲿?shū)的設(shè)計(jì)會(huì)誘發(fā)更大的興趣，鼓勵(lì)小孩有動(dòng)機(jī)說(shuō)更長(zhǎng)的語(yǔ)句。

因此，給孩子使用可展開(kāi)、可拉或轉(zhuǎn)的童書(shū)，可以更投入閱讀，孩子也比較感覺(jué)自己在“控制”閱讀的節(jié)奏。

所以究竟操作書(shū)好不好呢？看起來(lái)正反意見(jiàn)都有。但也許針對(duì)一般的孩子，如果單就學(xué)習(xí)上是有可能導(dǎo)致分心的；但針對(duì)語(yǔ)言略有障礙的孩子，可多嘗試這樣的參與訓(xùn)練，可以激勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用。

電子書(shū)會(huì)比紙質(zhì)書(shū)好嗎？

不會(huì)！使用3C產(chǎn)品陪讀，就好像跟按鈕與螢?zāi)粨屩鵂?zhēng)取孩子的目光。下面我們就來(lái)看一份針對(duì)4～6歲孩子的研究，它把相同書(shū)籍內(nèi)容分別用紙質(zhì)書(shū)和電子書(shū)的形式給孩子讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1）讀紙質(zhì)書(shū)的時(shí)候

孩子會(huì)翻完整本書(shū)的書(shū)頁(yè)，能從故事里學(xué)會(huì)更多的字詞，比較能讀懂故事敘述的含意。而且不管是有沒(méi)有搭配圖片的書(shū)，都能念出更多的字。

2）讀電子書(shū)的時(shí)候

只能看大概35%的頁(yè)數(shù)，通常無(wú)法抓到正確的閱讀順序，而且如果讓孩子玩電子書(shū)內(nèi)的游戲，不去限制，孩子只有在當(dāng)內(nèi)容有出現(xiàn)圖片時(shí)，才能念出書(shū)中的字詞。

而且這群有玩電子書(shū)內(nèi)游戲的孩子跟純粹只讀電子書(shū)不玩游戲的孩子再做比較的話，讀得頁(yè)數(shù)又更少了，他們幾乎另一半的時(shí)間都花在游戲上！

最終的研究結(jié)論表明，吸引人的按鈕與游戲機(jī)制，將孩子對(duì)故事本身的注意力分散。電子書(shū)無(wú)法提供紙本書(shū)一樣的閱讀成效。所以看起來(lái)在挑選上，還是傳統(tǒng)的閱讀媒介比較好。

童書(shū)的類(lèi)型會(huì)影響親子共讀的質(zhì)量嗎？

確實(shí)會(huì)的！我們常?？吹?，在讀“字母書(shū)”的時(shí)候，很多父母常常把重點(diǎn)放在“單字”上，忽略了那些書(shū)里面可能引發(fā)更多對(duì)話的插畫(huà)，或是其他任何小孩感興趣、與他們生活比較有關(guān)的內(nèi)容元素。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，研究小組邀請(qǐng)了72個(gè)平均孩子年齡5歲的父母，分享他們跟孩子一起閱讀的書(shū)籍類(lèi)型，記錄他們的閱讀行為。

研究者發(fā)現(xiàn)，那些“字母押韻書(shū)”(alphabet-rhyming books)可能會(huì)激勵(lì)大人去教孩子聲音的念法、教字母、去表現(xiàn)押韻，這三者為比較初階的“讀前技能”，也就是兒童在實(shí)際能夠閱讀之前，對(duì)閱讀的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，也比較偏向語(yǔ)言“形式”上的東西；

而在跟孩子讀單純的“故事書(shū)”(storybooks)的時(shí)候，對(duì)話是集中在劇情、人物及詞匯，會(huì)比較偏向語(yǔ)言“內(nèi)容”的東西。

而且大部分父母在陪讀時(shí)并沒(méi)有使用任何策略，也就是并沒(méi)有設(shè)定自己是在傳達(dá)語(yǔ)言的“形式”或是“內(nèi)容”，讀故事書(shū)的同時(shí)，你教了孩子什么，這一點(diǎn)非常值得父母?jìng)兯伎肌?

其實(shí)，要讓共讀有增進(jìn)語(yǔ)言與閱讀發(fā)展的好處，最重要的是還是父母要跟孩子有意見(jiàn)交流、鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)與回答才行！

童書(shū)選購(gòu)6法則，只買(mǎi)對(duì)的不買(mǎi)貴的！

到底該如何幫孩子挑本好書(shū)，其實(shí)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是可以考慮一下上述問(wèn)答題為我們總結(jié)出的結(jié)論：

1）書(shū)里有彩色、真實(shí)照片的圖書(shū)，可能對(duì)較小的孩子（24個(gè)月以下）是比較好的選擇。

2）操作書(shū)對(duì)有語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，可以刺激他們使用更大量的語(yǔ)言。

3）對(duì)正常發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)動(dòng)的書(shū)或是電子游戲，可能破壞故事的對(duì)話與理解，容易分心。

4）父母怎么閱讀這本書(shū)、讀書(shū)時(shí)怎么對(duì)孩子做出回應(yīng)，是很重要的！請(qǐng)把故事情節(jié)運(yùn)用連結(jié)到孩子的生活，去建立溝通跟思考技巧。

5）觀察各類(lèi)型的書(shū)，怎么在你和孩子之間引導(dǎo)出不同的對(duì)話或不同的專(zhuān)注程度吧！

6）“你讀了什么”與“你分享了什么”這兩者間是有差異的。書(shū)的類(lèi)型將會(huì)影響父母怎么分享及孩子如何參與。

小編總結(jié)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子講終身受益，這是任何家長(zhǎng)都希望做到的，但是到底什么樣的書(shū)才適合我的孩子呢？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)沒(méi)有正確的答案！

但至少這組研究可以幫助我們理清楚兒童書(shū)籍的兩大種類(lèi):一種書(shū)籍是可以讓孩子預(yù)備好“語(yǔ)言形式”（例如聲音、字母、押韻），另外一類(lèi)書(shū)則是透過(guò)故事對(duì)話用來(lái)加強(qiáng)“語(yǔ)言內(nèi)容”的運(yùn)用的。

大家不妨交互運(yùn)用，但無(wú)論怎么做，父母在共讀過(guò)程里扮演的角色與態(tài)度，絕對(duì)比選了哪些書(shū)更重要喔！

所以還是那句老話：“從來(lái)就沒(méi)有一勞永逸的育兒法則，只有適合寶寶的才是最好的！”