她將廳長（作者的寶寶）的玩具依玩耍方式和敘述的便利劃作幾大類：建構類、角色扮演類、藝術類、感統類、體驗類和其它。

她認為玩具是具有某種意義上的“生命”，正如國外著名教育體系——華德福所提倡的：停止游戲時，玩具是在“休息”；玩具被放回原處，稱“回家”。處處透著尊重與想象力。

嬰兒期的孩子開始玩積木。最初僅限于抓咬，一歲多有了排列和堆疊的意識，喜歡擺長長的“火車”，可以用五、六塊積木搭一座“高樓”。長大一點，手眼協調能力和精細動作已發展得很成熟，專注力也有明顯提升，真正有意識的“建構”出現了。擺弄大塊積木已滿足不了她對創造性的需要，于是我搭配了幾種建構類玩具給她，它們的特點是：

（1）簡單：孩子的建構意識尚處于萌芽階段，注意力仍有限，太復雜的游戲會令他們很快知難而退；

（2）開放：這時的“創作”是隨興的，事先不會計劃，有明確目的和固定玩法的設計，遠不如能夠天馬行空地感受建構樂趣的玩具更適合低齡孩子；

（3）豐富：這一階段對建構類游戲的需要以參與和體驗為主，多提供幾種嘗試，有助于培養與保持興趣；但需要注意，豐富的不是數量，而是品類。合理組合的前提下，每類有一樣即可。

▲初次接觸樂高的小寶寶，有一套基礎款足夠

▲我和孩子合作的樂高“作品”

樂高在我看來真是最好的建構類玩具，沒有之一。簡單的積木塊，通過變幻無窮的組合，搭建出一個個奇妙世界，好像變魔術。我挑了兩套入門級，一套是最基礎的款，全部是造型略有不同的長方體色塊，很容易上手；顆粒大小剛好適合小手抓握，拼插起來毫不費力。

▲從小玩到大的經典積木

廳長一歲半以前共有兩套積木，一是B.Toys的數字軟積木，可供處于口腔和手部敏感期的小小嬰抓咬揉捏，可作洗澡玩具，再有便是這套經典款的彩色幾何積木，好像我童年時便有，也是她從小把玩到大的。我們創造出新的玩法，依據形狀和顏色來分類：搭一座藍色的房子（不同形狀、相同顏色），或一列彩虹色車廂的火車（不同顏色、相同形狀）。我和她輪流，一人“出題”，一人找出相應的形狀或顏色，然后一起完成。她很喜歡這樣有些小挑戰的玩法。

3彩虹積木

▲很特別的彩虹積木

也是廳長愛不釋手的一款積木，我從香港銅鑼灣一家專營華德福玩具及用品的小店淘得。色彩光鮮（真是紅橙黃綠青藍紫），她一眼便愛上。造型簡單，搭法卻非常多端——這一點很“華德福”；她當然是第一時間將彩虹砌得老高（它有一個好處，無論怎樣亂堆都很不容易塌掉）。每一階段能夠發掘不同玩法，擁有多種樂趣，有想象力的玩具真是迷人，就這樣陪她長大吧。

▲大塊木頭積木

▲原木長條積木

胖乎乎的大塊頭玩了有一陣子了，幾乎完全照木頭的原狀打磨，細節很逼真；三色（櫻桃木、楓木、核桃木）長條是新近入的，木質優良，線條圓潤，色澤也養目。兩個都極結實、耐用，手感細膩又溫暖。

我們很少單獨用它們，盡管搭起來極穩固，又具備建筑上的美感—多是配合各種玩偶和道具，搭場景，玩角色扮演。“林中小木屋”是我們常玩的，也“砌灶”、“拾柴”、“生火炊煮”。這樣有態度、有內涵的玩具，是可以長相守的。

▲由平面到立體的神奇磁力片

最基礎的搭配，統共不過三十片，形狀只正方形和三角形。她全神貫注將它們連起來再片片拆開，著迷于力量的博弈（非常鍛煉手部力量）。有時使錯了勁，憋紅小臉仍做不到，急得跳腳；有時它們不由分說噼噼啪啪抱作一團，她覺得好神奇，“哦哦”贊嘆。和傳統積木不同，磁力片是用平面圖形來搭建立體造型，感受二維和三維空間的切換，對于初有立體建構意識的低齡寶寶也是件趣事。

它還有一個好處，不占空間，裝起來只一小包，出門帶上，交通工具上可以自娛很久，作旅行玩具再理想不過了。

▲怎么砌都是美的砌圖

砌圖是介于拼圖和積木之間的一種建構類玩具，既不像拼圖，需要依照一定模子—嚴格來講它算不得“建構”，更像是鍛煉手眼協調能力的游戲—也不比積木，是在三維空間里進行搭建；五顏六色、形狀經過精細切割的小木片，在平面上隨意組合—小寶寶喜愛平面更勝立體—拼出美麗的幾何圖案，羅馬風格的建筑，各種生動的造型和場景。

木片很小，對精細動作是極好鍛煉；只是需要提防吞食風險，最好在有成人陪伴時玩。她主動要求玩“顏色分類”，但只愛紅綠兩色。輕巧的金屬薄盒包裝，打開便可以玩，帶出門也方便。

當孩子開始在玩耍中加入更多目的性思考，學習用邏輯關系去組織不同活動，真正意義上的角色扮演游戲便開始了。接下來的幾年內，孩子都會熱衷于此，并不斷在“演出”中加入自己的理解和創造，這對他們認識現實世界和人際關系、發展想象力與社交技能不無裨益。

小人兒“過家家”的愿望其實不需特別關顧，她自會發現和利用身邊一切素材，隨時隨地創造機會發起游戲。我為她準備的角色扮演類玩具不多，不少是利用家中的現成材料加以改造、組合；對于孩子的玩耍需求，成人的支持比玩具的多寡來得重要。

▲廳長的私家“廚房”

我尋了很久，看遍市面上的游戲廚房（play kitchen），認為宜家這款明星小廚房最適合。“五臟”俱全，樣子也清爽，不似許多同類產品，過分花哨入不了眼。功能更多更全的，沒它好看；比它貌美的，趣味和實用上又遜色。恰逢會員折扣，我只花不到平時一半的價格把它搬回家，再擺上一套小桌椅，廳長的私家廚房便開張咯。

▲“鍋碗瓢盆”交響曲

巧婦難為無米之炊，“食材”要有，餐廚器物也要有。宜家搭配的廚房玩具便很好，炊具與食器的質地、外觀仿真度極高，基本就是小幾號的實物——比起過度設計的玩具，孩子真正的樂趣來自操作真實的日常物件。

碗碟杯盤是玻璃而非通常的塑料或木頭材質，我并不擔心她打碎，一個的孩子需要用手而非大腦去認識事物（包括危險事物）和探索世界，并且當她行動時，往往是帶著覺察，謹慎試探自身行為的邊界；過度保護只能令她一時遠離危險，卻永遠無法幫助她發展出識別和處理麻煩的能力。

▲“切菜”是她最愛的部分

“果蔬”是毛氈制成，樣子很可愛。我另挑一些可以玩“切菜”游戲的給她，這是她最愛的部分。“切菜”真是一舉多得的玩法：可認知蔬果；“切開”的動作，鍛煉手眼協調、操作物件（“刀”）的能力；“粘回去”的過程，包括顏色和形狀的配對。我偶爾也會給她一些真實的水果（如香蕉）讓她去切，她不知多樂。

▲用來玩情景游戲的各種玩具和道具

▲“叢林探險”

▲兒歌《Old McDonald Had a Farm》（左）

“娃娃的一天”（右）

玩具造型很簡單，沒有過于繁復和精致的細節。相比“完美”得不留多少想象空間的洋娃娃和芭比、整套結構復雜的娃娃屋，它們具有蓬勃的生命力，玩起來能夠隨心所欲，不必拘泥于玩偶的角色或道具的用途，配合積木，我們模擬出各種有趣又鮮活的情景，發明多樣玩法，每次都可加入新的想象。

3大家來化妝 

▲利用家中的現成材料作化妝服

我挑幾件她嬰兒期的舊衣，小外套、連衣裙、帽子、圍兜、再搭幾條發帶，放入籃子，供小小造型師自行搭配使用。

除此，家里的大人也是理想的“模特”，像是給爸爸扎根小辮，給媽媽畫個胡子什么的，稀松平常。

4家務做起來 

▲給她一些工具，讓她參與到家務勞動中來

廳長對家務的熱愛由來已久。“打掃”、“擦洗”、“澆花”，我見她日日“勞作”不辭辛苦，干脆給她一些小工具：兒童尺寸的掃帚、塑料小桶和小抹布，置在她伸手可及的角落；小噴水壺，指定一盆綠植，由她專門照顧。

我讓她參與每周一次的大掃除，和大人一起勞動；偶爾也讓她試著洗碗——她更多是好玩，還得重洗。

有機會參與到家務中來，感到自己是家庭生活的一分子，讓小小的她有一種自主感。對于孩子來說，最快樂的游戲，是能夠讓他們像對待“工作”一般嚴肅勤勉的。小不點兒認真起來，真是萌態百出呢。

孩子需要藝術，也是天生的藝術家。這與天分或技巧無關，而是由源自生命深處的發展需求決定。從事各種創造性的藝術活動，音樂、繪畫、手工，是他們探索世界、認識自我，學習表達感情、建立與他人聯系的最佳方式。

孩子能夠嘗試的藝術類游戲，盡管仍很基礎，卻已相當豐富；不大可能有什么像樣的“作品”出現，提供的素材和游戲內容不宜太具體（有時原始的可能是更好的），不拘泥于形式，令小藝術家最大程度地感受藝術的美好，體驗自由創造的快樂——這是他們與生俱來的能力，成人能做的，唯不破壞而已。

1音樂啟蒙：帶來撫慰、快樂和安全感的聲音

▲可以“演奏”的玩具

孩子對音樂（及其它藝術形式）有獨特的感知方式，他們對聲音和節奏敏感，喜愛自然、富于感情和節律的聲音。給孩子的樂器雖是玩具，音質上卻有要求。即便做不到高仿真，至少要是悅耳的。

孩子接觸到的音樂，理想程度排序如下：親人帶著感情為其唱誦的節奏感鮮明的歌謠→大自然和生活中的美好聲音→真實樂器演奏的旋律→高仿真“樂器”（音樂玩具）發出的聲響→使用好的播放工具播放的好音樂→其它音樂。

2小小的涂鴉有大大的奧妙

▲廳長的“神奇”涂鴉

孩子的畫里，藏著生命的奧秘。給一歲的小家伙一支畫筆，她便開始畫，不消囑咐，好像她天生便知要做什么；那畫連”涂鴉“也稱不上，不過些憑空生出、戛然而止的神秘符號，代表某種天地初開的混沌狀態。

過些日子，畫的內容豐富起來，符號成了線條，有些閉合或半閉合成圈，更多是無始無終；這樣的畫，毫無理性可言，保持著和畫主人一致的原始與本真，不為解釋或表達什么，只是作為世界的一部分存在。她對世界的理解又進了一大步。

▲涂鴉和手工工具的移動收納

▲“一桌多用”：既是繪畫桌、手工桌，也是小“餐桌”

▲趴著、躺著也能畫，打著滾也能畫

至今，大面積的涂鴉場所仍是她最愛，興之所至果斷落墨、恣意揮灑全無阻滯的快樂，是規規矩矩的一方畫紙盛不下的。

當她興致更高，并開始“研究”自己的畫。我引入更多類型的畫筆，教她嘗試不同涂鴉方式，或在不同質地的界面上畫；帶她認識顏色，她很快記住許多，甚至會自己挑選；創造更多玩耍機會，幫她發現、觀察、欣賞、體驗這里頭的大世界。工具多了一些，需要考慮收納。用的是不占空間的移動小推車（手工物件也一并收納），想在哪兒畫，推去便是。

▲一些涂鴉工具

幾種用過的繪畫工具：

（1）磁性畫板：優點是易擦拭，可反復使用；專用畫筆，不會弄得到處都是；書寫也流暢，不費氣力，還有幾個可愛的動物圖章可用來造型。缺點是板子太小，早期還有些新鮮勁，長大些畫兩筆便意興闌珊；

（2）粗頭水彩筆：也是早期用過的筆，很胖大一支，笨拙小手極好抓握，出來的線條粗粗萌萌，不是很鮮艷的色，好像稀釋過，有些淡水彩的味道。不便之處是畫一陣子需向下壓壓筆頭才會再出色，小小孩不太好駕馭。

（3）粗蠟筆：廳長的第一盒畫筆，從小用到大。蠟筆是不老的經典，蠟筆畫是屬于孩子的畫，色彩豐富濃麗，既有孩童的拙樸天真，又有時光中沉淀下來的厚實。

（4）彩鉛：可愛又安全、耐用的筆，和蠟筆一樣矮矮胖胖，棱角打磨得圓潤光滑，手感極佳；木質筆桿非常結實，適合廳長這樣大力水手型的寶寶。

▲很美麗的手指畫顏料

▲手指畫大師的“洪荒之作”

手指畫是在廳長對顏色感興趣并且能夠準確識別后引入的。她瘋狂愛上，再不愿正眼瞧別的畫筆一眼。顏料質地很濃郁，一次取指甲蓋大小的量，加一點水稀釋，一大瓶可以用很久。也不必特意買調色盤，閑置的輔食分裝盒便合適。畫衣就用吃飯穿的帶袖罩衣代替。

手指畫顧名思義，允許手指與色彩親密接觸，不需通過畫筆，仿佛是心靈與紙面的直接對話。這是最自由大膽的藝術表達，也是最能釋放孩童天性的玩耍方式。

3手工DIY，溫和有力的的藝術 

▲五彩的“泥巴”

手工這一傳統的藝術創作方式，自有溫和安靜的力量，適合在“一張一弛、一呼一吸”的玩耍節奏中，充當“呼出”的環節。玩得太瘋太累時—對孩子來說，玩耍是如工作般耗費心力的—坐下來做一會兒手工，既鍛煉專注力，也是積極的休息與調整。

▲我的“榴黃柳綠”雙色小水餃

▲廳長的山寨版“彩色餃子”

盒子里漂亮的彩色泥巴，一下便抓住廳長眼球。除了亂捏一氣，還能怎么玩？記下幾種大受歡迎的玩法。

游戲一：彩色餃子。廳長喜歡我給她包的彩色小水餃，我和面搟皮，她也要搭把手。我靈機一動：復雜精細的不會，捏個“餃子”總容易吧？于是投其所好，慫恿她“下廚”。她果然大悅，忙不迭為大家“包餃子”。

▲手工“餅干”出爐咯！

▲“水果”下午茶

游戲二：下午茶點。橡皮泥真是廚房游戲的好搭檔。五顏六色的泥巴，好“變”成各種美貌“可口”的食物。不如為自己準備一份下午茶。烘焙用的小型模具，操作容易，可輕松將泥團切割成可愛的“餅干”，“烤箱”也派上用場了；造型簡單的水果也是她力所能及的。

▲自制蒙氏教具：顏色配對

▲“好丑的毛毛蟲”

游戲三：顏色配對。顏色配對是經典的蒙特梭利感官訓練游戲：將同一顏色的泥球放入對應的碗中。撿球、放球的動作，鍛煉手部精細運動和手眼協調能力；顏色識別與分類，涉及視覺開發和簡單的邏輯推理。游戲結束后，就地取材黏一只“毛毛蟲”。增加難度的做法包括使用鑷子夾球，或者上哪里湊齊十八只碗。

▲可任意剪裁的手工紙

▲孩子的簡單手工

紙張也是隨手可得的理想手工材料。一卷彩色A4手工紙，依顏色分作幾沓，方便取用。孩子的精細動作發育和理解力尚不足以完成太復雜的紙類手工，簡單玩法便能吸引她。譬如：

（1）折紙。將手工紙裁剪成正方形小張，供她隨意折疊，也可在示范和指導下練習一些基本動作，如對折、反向折、沿邊角折，借此感受幾何形狀的變化，加強圖形認知。

（2）剪紙。裁剪一些長紙條，準備一只迷你小信封和一把安全剪刀（在成人監護下使用）。她需要嘗試將紙條剪成小段（比直接給一張A4紙讓她剪更易操作），再裝入信封。大膽給孩子使用剪刀，會發現她并不會隨隨便便弄傷自己，而是帶著覺察、小心摸索，全神貫注對待“工作”。

（3）粘紙。創作一幅剪紙畫：裁剪出各種圖案，請她用膠棒將圖案粘到白紙上。教她嚴格遵守涂抹膠水、檢查正反面、粘貼、壓實的程序，這種儀式感令小人著迷，好像接受了一項神圣而了不起的任務。

感統，是“感覺統合”的簡稱，指人體利用自身感官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）從環境中獲取信息輸入大腦，后者再對其進行加工處理，并作出適應性反應的能力，簡言之即身體與大腦互相協調的學習過程。

我為廳長挑選這類玩具時，并無目的，只憑有趣，至于“訓練”效果，只當意外收獲了。

1彩虹塔，感知三維空間的魅力

▲百變彩虹塔

彩虹塔是彩虹積木的姊妹版，由一組大小依次遞減的不規則多邊體木塊組成。

看似簡單的游戲，內涵頗豐富：除促進精細動作和手眼協調能力發展，還可加強對顏色、形狀、數字等抽象概念，以及一系列對立的邏輯概念，包括體積（大與小）、重量（重與輕）、順序（上與下）、等級（遞進與遞減）等的感性認識；通過目測和比較三維空間的細微差異變化，鍛煉觀察力和判斷力。

2幾何嵌板：建立對形狀的觸覺記憶

▲摸起來很美的木質幾何嵌板

在幼兒的各種感覺記憶中，肌肉觸覺最為敏感，最能有效幫助孩子認識各種事物。玩法是將木塊完整嵌入木板上對應的洞中。

幾何嵌板具有蒙氏理論主張的“自主教育”功能，即玩具本身能夠讓孩子自己發現并糾正錯誤（如正方形木塊無法與長方形的洞吻合），而不必依靠成人說教或提示。通過重復努力克服困難，獲得相應能力，對于孩子的身心發展至關重要。

3創意拼圖：認識整體與部分的關系

▲大塊彩虹兔拼圖

▲小熊換裝拼圖

拼圖涉及不規則形狀的識別，以及對整體與局部關系的認知，對觀察力和記憶力要求更高，越味性也更勝一籌，可作為幾何嵌板的“進階版”。一套（上圖）是大塊彩虹兔拼圖，共六塊（給低齡孩子的拼圖塊數不宜太多，大名鼎鼎的UncleWood適合再大些的孩子），組成大小兩只兔子；

另一套（下圖）是“小熊換裝”拼圖，給小熊一家分別搭配服裝（分上下裝，可借此理解上下概念），還可換上不同表情的臉。她正是對裝扮游戲感興趣的時候，對這套拼圖愛不釋手，邊玩邊認識不同類型的服飾，順便溫習相關詞匯。熟悉后可將三只熊的服裝混合，請她從中挑出各自契合的圖形板塊。為達到目的，她可能需要反復調整幾次板塊的位置——這兩套拼圖也是能夠自動提示錯誤的。

4美妙串珠：DIY我的第一條項鏈

▲做些“針線活”貼補家用咯

串珠游戲對手部肌肉控制、手眼協調及配合使用雙手的能力要求較高，需要更多耐心。“珠子”中包括印有可愛圖案、色彩豐富的幾何積木塊，可請她遵照一定規則（如按相同顏色、形狀或混搭、穿插）進行搭配，創造出造型和風格各異的作品，既培養審美情趣，也加強對顏色、形狀和順序的感官認知。除了做手工，用來玩配對和搭建游戲也很好。

“體驗類”玩具能夠在一定程度上模擬真實的、自然場景下的經驗和感官，可作為無法直接接觸某類事物時的替代，供孩子經常性地、重復體驗相似樂趣。

▲轟隆隆，小火車開動咯！

火車軌道玩具大概是唯一可媲美樂高的好玩之物：融合建構與角色扮演，玩法豐富；通過模擬真實的火車運行場景，小車迷可過一把當火車司機的癮，體驗一回大型交通工具的魅力。造型各異的木質軌道片，經自由拼裝，搭建出變化無窮的軌道系統，培養想象力和動手能力；控制列車在軌道間前行后退、穿隧道、上下坡的過程，鍛煉平衡感和操控能力，幫助孩子感知物體在三維空間的運動方式。

2戲水玩具：洗手池里的“水上樂園” 

▲洗手池里的“水上樂園”

沒有哪只小家伙能夠抵抗沙子和水的魅力。在家中備些簡易的沙水玩具，既是炎炎夏日的最佳玩伴，又可“拯救”獨力帶孩子的全職媽媽——總能換來至少半小時的清凈。

Plantoys這套木質戲水玩具是廳長的心頭好。Plantoys使用的材料是天然橡木，不必擔心開裂和褪色的問題，包括憨態可掬的海龜、海星、魚，漁網和兩只流速不同的水碗；再加一塊海綿，讓她體驗綿塊吸水、釋水后的重量變化。

除作洗澡玩具，還有許多有趣玩法：

玩法一：激流勇進。將一只塑料箱子置于洗手池內（下水管道保持通暢），水龍頭下方，打開龍頭，一會兒功夫便形成兩重“瀑布”和潺潺“溪流”。

玩法二：“海”邊嬉戲。將下水口封閉，放上一池水，讓動物們在“海”里自由自在游泳，玩“撈魚”和舀水；利用箱蓋在池中造一塊“陸地”，海龜可以爬上“岸”曬太陽。

玩法三：魔法“海洋”。放入少許肥皂水，攪上一攪，陽光一照，海面上便升起許多五彩斑斕的泡泡；擱些冰塊進去，讓她觀察“冰山”消融、物質由固態向液態轉化的過程。

▲沙子的神奇，在于它介于生命與物質之間

玩具沙也可用大米和決明子代替，但對于低齡孩子有誤入口鼻耳的風險。多方嘗試后選用這款仿真“動力沙”，它介于沙子和粘土之間，手感像濕沙，內里卻完全干燥；沙質細膩干凈，不粘手，也很好塑型。沙是無味無毒的，且可重復使用。幾個常玩的游戲：

玩法一：沙灘閑情。夏日海邊，小貓小狗追逐嬉鬧；沙灘上有一排矮房，人們從房子里出來，在“椰子樹”（松果）的樹蔭下野餐乘涼。

玩法二：沙子變身。沒有現成模具，利用手邊一切可用之物，積木、瓶瓶罐罐、烘焙工具，也能變出城堡、汽車、水果、蛋糕和美麗的幾何圖案。

玩法三：沙漠尋寶。廳長懂得客體永恒的道理后，尤其熱衷于將各種東西埋進沙里變沒的把戲（最初這樣逗她還會崩潰大哭）：漂亮的石頭、彩色回形針、樂高小人（有點驚悚）還有我和她的手。

▲秘密王國與冒險之旅

孩子鬧獨立，開始希望在家中擁有屬于自己的“私人領地”。它可以是一只廢棄的大紙箱，沙發和毛毯搭建的城堡，或者臨時用桌椅圍出的小塊區域。她會愉快地跑進跑出，興沖沖地宣示“主權”，反復探究“里面”和“外面”的關系；或者獨自安靜地在“領地”里待上一會兒，看書、玩耍。不妨劃出一處固定地點，作為孩子的“秘密王國”，一頂合適的游戲帳篷會是不錯的選擇。

帳篷太好用。可以是“毛絨玩具家”，早上請毛茸茸的朋友出來玩，晚上再送它們“回家”。搬到繪本架旁，便成了讀書角。是“藏貓貓”的絕佳場所，玩過家家也離不開它：視情景需要，可作“娃娃家”、“車庫”或“商店”。

我相信孩子如何定義、使用和對待玩具，決定了他們之間的關系——孩子是否能夠做玩具的主人，游戲展開的方式——孩子是游戲的組織者和參與者，還是只能任其遵照設計者的意圖按部就班地進行，以及她能夠從中學習到什么。

作為孩子進入世界的把關人，需要思考的，不是“什么對于孩子來說是最好的”，而是“我希望她如何作出判斷”。育兒是一道開放式考題，我們無法將自己不知道答案的東西教給孩子，要緊的是拒絕一切似是而非。與其從權威或慣例中尋找確信，常省己身方為正途。

正如華德福教育創始人魯道夫·斯坦納所說：“如果一個孩子能夠全情投入，忘我玩耍，那么，當他/她長大后也有能力以同樣的專注來面對所有挑戰。”

作者：陌上依依，傳媒碩士，互聯網從業者，天蝎座，家有兩歲獅子座女寶寶一枚