一個好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，孩子們身上毛病很對，比如總是三分鐘熱乎勁，做事半途而廢等等。那么我們該怎么辦？一起來看看吧。

大家在工作上是不是經(jīng)常會有各種復(fù)盤，月度復(fù)盤、季度復(fù)盤、年度復(fù)盤。子玲以前的工作經(jīng)常要做計劃和做復(fù)盤。哪怕這份工作做了10年，已經(jīng)駕輕就熟，但計劃與現(xiàn)實總還是有脫鉤的時候，需要定期的復(fù)盤——調(diào)整，只有這樣才能確保目標(biāo)的實現(xiàn)。

所以，對于孩子的各種生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)計劃的培養(yǎng)，我們也有必要幫助他定期復(fù)盤，或者說是檢查。這樣做不但能最大程度的確保目標(biāo)得以實現(xiàn)，而且，更重要的是讓孩子在參與復(fù)盤的過程中，學(xué)會、模仿我們的這套思維。

我們都有幾十年的求學(xué)經(jīng)歷，一路中考、高考、研究生考等各種考試，每一個階段的學(xué)習(xí)、每一次考試相信大家都不是隨便應(yīng)付就能取得好成績的。當(dāng)我們?nèi)ビ^察那些學(xué)習(xí)很好的孩子，會發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點，非常有計劃性，而且善于查漏補缺。

可以看出復(fù)盤思維在孩子的整個求學(xué)過程、甚至求知過程、職業(yè)發(fā)展過程，都有非常大的幫助。而只要是思維類的培養(yǎng)，都不是一朝一夕，都是要通過長期不斷練習(xí)、實踐、提升才最終形成的。

真的，從小開始要有意識的培養(yǎng)孩子的這種計劃性、復(fù)盤性的思維習(xí)慣。孩子小，那我們家長多做一些，讓孩子先知道“哦，原來是這樣做的。”先從簡單、容易的模仿開始，不用刻意教，就變成是一種習(xí)慣了。

這里我想重點介紹一下我以前在工作中經(jīng)常用到的pdca循環(huán)管理法。在這幾年養(yǎng)育孩子的過程中，會越來越覺得，管理團隊的好方法放在養(yǎng)育孩子身上也很實用。不過，要根據(jù)孩子的年齡特征、個性特征做一些因材施教的調(diào)整。

1.P (plan) 計劃，包括方針和目標(biāo)的確定，以及活動規(guī)劃的制定。

2.D (Do) 執(zhí)行，根據(jù)已知的信息，設(shè)計具體的方法、方案和計劃布局；再根據(jù)設(shè)計和布局，進(jìn)行具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

3.C (Check) 檢查，總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。

4.A (Act)處理，對總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化；對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重視。對于沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個PDCA循環(huán)中去解決。

以上四個過程不是運行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始的進(jìn)行，一個循環(huán)完了，解決一些問題，未解決的問題進(jìn)入下一個循環(huán)，這樣階梯式上升的。

以我們這個系列文章前面說到的假期計劃這個例子來，第1篇《孩子放假了，如何科學(xué)制定ta的生活、學(xué)習(xí)計劃呢？》已經(jīng)分享了如何確定假期的核心目標(biāo)，第2篇《為什么孩子做事缺乏計劃性、目標(biāo)感？用這2個方法，比吼100次還有效》已經(jīng)分享如何有儀式感的讓孩子參與到假期計劃的制定中來。就像成人做工作計劃時會高估自己的業(yè)績一樣，孩子做計劃時也容易高估自己。這個時候，我們要給孩子修訂計劃的機會，就是pdca中的check檢查和act處理。

我們讀者的孩子都還比較小，基本上是幼兒園或者小學(xué)低年級階段。所以，全靠孩子自己去解決計劃、復(fù)盤問題是不現(xiàn)實的，爸爸媽媽這個時候就要更多的給予支持，提供參考，結(jié)合自己家的實際情況給出有限選擇！請注意，是有限選擇！

比如說馬上要過寒假了，我可能需要帶著孩子去爺爺奶奶家過年、再回姥爺姥姥家拜年，這個時候，起碼有10天左右的時間就會奔波三地，也許我們在共同制定計劃的時候，沒有考慮到路途、買票等原因，必須要調(diào)整我們的既定計劃做一些修訂，那借著修訂的機會，我會告訴孩子：1、我們的春節(jié)傳統(tǒng)文化是什么；2、走親訪友時要注意的文明禮貌有哪些；3、一起去給爺爺奶奶、姥爺姥姥挑選禮物；4、在旅行途中需要幫助爸爸媽媽的任務(wù)有哪些；5、兩個家族的人物關(guān)系和大家庭里親疏遠(yuǎn)近的親戚關(guān)系。

我們的文化中有很多精髓，這些都不是說在書本里去學(xué)的，都是我們可以靈活的在生活中去教給孩子，讓孩子自己去體驗、感受的。

這種檢查不僅僅是在執(zhí)行過程中去做，在最開始共同制定計劃時，我們家長就要幫助孩子做檢查。原因是，當(dāng)孩子大一點，比如小學(xué)高年級，他可能已經(jīng)有了比較明顯的興趣愛好，那他在做計劃的時候，可能會較多的去選擇自己喜歡的事情，但自己不喜歡、有難度的事情，可能就不想去做、不去做安排。

那這個時候，我們在計劃制定時就要和孩子一起檢查，可以提醒和告訴孩子，不要只有感興趣的內(nèi)容，也要松緊互補、動靜互補、中外互補、強弱互補、勞逸結(jié)合。光只有玩那是不行的，但是如果一整天都是坐著看書、編程沒有運動也是不行的。這個把關(guān)家長要去做。

雖然我們?nèi)z查，但一定是有責(zé)任區(qū)分，不要一檢查孩子的計劃，就又變成了一言堂，把孩子的計劃全盤否定，最后，打著共同制定的旗號又變成是家長包辦了。我們雖然很能干，但我們也不是天生什么都能干的吧！

現(xiàn)在我們來小結(jié)一下：

計劃在制定時，我們家長可以幫助孩子做檢查，要做到松緊互補、動靜互補、中外互補、強弱互補、勞逸結(jié)合。

計劃在實施中，我們家長可以用pdca循環(huán)管理法，培養(yǎng)孩子的這種計劃性、復(fù)盤性的思維習(xí)慣。