現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的一個(gè)未被重視的問(wèn)題是：年齡越小的孩子（從幼兒園到六年級(jí)之間），越需要高水平的老師。

第一，孩子的認(rèn)知能力

孩子從出生開(kāi)始，本身對(duì)事物的認(rèn)知是空白的。

很簡(jiǎn)單的例子，東北口音可以說(shuō)是很有代表性了——很多東北地區(qū)的人即使從小學(xué)習(xí)普通話(huà)，但是口音依舊明顯的不能再明顯了。這是為什么呢？

環(huán)境使然。并且以后幾乎也擺脫不掉口音問(wèn)題，日積月累，口音已經(jīng)被內(nèi)化。

從幼兒園開(kāi)始，這個(gè)階段是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)語(yǔ)言的模仿能力、學(xué)習(xí)能力都是極強(qiáng)的。

因此如果從一開(kāi)始孩子接觸的就是中式發(fā)音，后面幾乎很難糾正過(guò)來(lái)了。

同樣的道理，已經(jīng)被涵化的東西幾乎不會(huì)被改變。

一門(mén)新語(yǔ)言的發(fā)音方法、發(fā)音規(guī)律，外教老師和中國(guó)老師教出來(lái)的肯定不一樣，外教老師必定會(huì)更地道準(zhǔn)確。

第二， 孩子的辨別能力

孩子在有辨別能力之前，家長(zhǎng)和老師向孩子灌輸什么，他就接受什么。

外教老師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾十年的母語(yǔ)積累，會(huì)讓孩子以無(wú)限接近學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其準(zhǔn)確性、有效性都是中教老師無(wú)法比擬的。

孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，如果接受的正是最純正、地道的發(fā)音，那勢(shì)必會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)也打下一個(gè)穩(wěn)固良好的基礎(chǔ)。

高年級(jí)的學(xué)生有知識(shí)積累和辨別能力，相比之下低年級(jí)學(xué)生對(duì)高素質(zhì)老師的需要更迫切。能夠讓孩子從啟蒙階段就接受正規(guī)系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，實(shí)在是刻不容緩。