教子的法則

為人父母皆面臨教育孩子的問題，為此，很多父母都在討教培養孩子的種種方法。

然而，簡單“移植”過來，卻往往不盡人意，因而感到困惑。

其實，這不是方法本身的問題，而是“皮之不存，毛將焉附”的問題。

任何教育方法都依托于相應的教育理念，方法是“毛”，理念是“皮”，“毛”必須附著在“皮”上，才會發生作用。

可見，取用教育方法的前提，是搞明白它來源于甚麼理念。

例如現代教育倡導“尊重孩子”，不是為尊重而尊重，是基于科學的兒童觀和教育觀。

把握了先進的觀念，則心明眼亮，實施“尊重”教育，就會把握自如，就會“水到渠成”。

而盲目實施“尊重”，就容易走偏了，如滑入“縱容”“遷就”的誤區。

這不是“尊重”教育本身的問題，而是指導思想的問題。

有時，對一些固執過錯的人說：“讓你自討苦吃去”。就是用他行為的后果教訓他自己，往往有作用。

有些家長自覺不自覺地運用了這個教育法則，“讓他自討苦吃，下次才不敢這樣了。”這就是“自然懲罰法”，是法國著名教育家盧梭提出來的。

他主張用當事者自己的行為過失，所造成的“自然后果”，使之得到不快的體驗，甚至得到痛苦。從而刺激當事者自己反省，從反面迫使當事者接受正面教育。

有一位家長，苦于孩子吃飯特別磨蹭拖拉，請教一位教育專家，專家給他開出的“處方”是：

和孩子商定好一個吃飯所用的時間，吃飯時把時鐘擺在旁邊，提醒孩子注意時間和約定。

到了規定的時間，不管孩子吃完沒有，立刻把所有的飯菜都收走。不到下一頓不給孩子吃任何東西……”。

過了一段時間，這位家長又見到那位專家，家長說：“你的辦法真管用，只是開始實行時，不光孩子痛苦，我也痛苦。”

有人說“自然懲罰”有利也有弊，這要看是利大于弊還是弊大于利?

嚴重損害當事者是不可取的，但若是不太要緊的痛一痛，卻獲得了良好發展，不是有益于當事者嗎?

孩子從自己的過失中得到懲罰，與受他人懲罰的體驗是不一樣的。

前者無抵觸情緒，易于自我反省。而后者是被動接受，會引起反感。

反之，若孩子把物品毀了，給換新的，這頓飯不好好吃，過后補吃……這樣，即使嚴厲的批評也難以生效。

而“自然后果懲罰”讓孩子主動體驗，深刻體驗，有利于產生正面效果。

使用這種方法要注意避免消極因素，不要讓孩子形成消極認識：

有害于自己的事不能做。所以，不要孤立運用該做法，不能僅以嘗到苦頭為目的，應當緊密伴隨正面教育，一定要讓孩子在事后知道錯在哪里?有什么不好?應該怎樣做?讓孩子有正面的認識和積極的內驅力。

還要與適時適當的鼓勵結合，孩子只要有一點進步，就要及時肯定，讓孩子有良好的自我感覺，有利于主動克服缺點。

實行這個教育法的關鍵是“堅持到底”，而最忌諱的是“半途而廢”。