陪寶寶看書學習，這是媽媽生活的一部分，她們希望孩子愛上讀書學習。不過親子閱讀有幾個誤區(qū)，媽媽可要注意咯！

　　前兩天收到一位博友的紙條，說她的孩子5歲多，正在上幼兒園中班，孩子雖然在幼兒園上的是中班，但是已經(jīng)有作業(yè)，有測 試考查。作業(yè)是要求孩子能指讀老師發(fā)的語言類讀本(應該就是一些童話故事)，老師要考察的。但是每天晚上這位媽媽想輔導一下孩子，帶著他指讀故事的時候， 孩子就認為“晚上還要學習呀，太累了”，很不積極熱情。所以媽媽就有些發(fā)愁了“怎么才能讓孩子喜歡上讀書學習呢?”

　　我結(jié)合自己對兒童早期閱讀的理解和7年來與兒子進行親子閱讀的經(jīng)驗，談談我的一些想法和建議。

　　我覺得這位媽媽和孩子的親子閱讀陷入了幾個誤區(qū)：

　　閱讀=完成老師的任務

　　這位媽媽其實也是迫不得已，老師布置孩子指讀這些故事，還要測試。有了這樣的壓力，家長就不得不“輔導”孩 子，要帶著孩子讀書，讓孩子能有個好成績。但是這種目的如此明確的閱讀，也不管孩子對這樣的故事有沒有興趣閱讀，只會讓孩子一拿起讀本就想到老師，想到測 試，萬一再有過某些不好的記憶，那么孩子還能提起興趣，積極配合媽媽嗎?要讓孩子真正愛上閱讀，一定不能和“任務”掛鉤，從父母的思想意識中，就不能和老 師布置的任務扯上關(guān)系。給孩子讀書，是培養(yǎng)孩子對書的熱愛，從而把閱讀視為終生的愛好的，不是為了應付老師的考試的。

　　閱讀=學識字

　　從小寶很小我們開始親子閱讀的時候，我們就沒有指讀過圖書。一來指讀很影響我繪聲繪色的讀故事，我嫌別扭; 二來，孩子一開始愛上閱讀我感覺就是先愛上的美麗的圖畫，而不是文字。繪本里的圖畫本身就有很多的細節(jié)需要引導孩子觀察，描述，邊指讀字，還要邊描述畫 面，我嫌忙亂。特別是還會干擾孩子的注意力。再加上，我從來沒有想過，要通過親子閱讀教兒子認字。如果要識字也是在游戲中，和兒子玩“字寶寶”的游戲開展 的。所以，我不贊成親子閱讀時給孩子指讀。

　　N多的事實證明，從來不在閱讀中指讀的孩子，因為大量的親子閱讀，大量的輸入，反而某一天你就發(fā)現(xiàn)他居然認 識了那么多字。識字是自然而然的結(jié)果。一旦大人讓讀故事變成了以識字為目的，還要考一下你帶著他讀完之后，認識了多少字。那么孩子也就把讀書當做學習了， 一天二天的新鮮勁過了，孩子萬一沒有掌握好某些字，挫敗感增多的話，他還能喜歡閱讀嗎?還能積極配合大人讀書嗎?

　　培養(yǎng)孩子愛上閱讀，愛上讀書，不是為了每讀一本就要有知識上的收獲，只要孩子在書里得到了快樂的體驗，能專注的讀書、能沉下心去讀書就是一筆不小的收獲!某些效果是需要時間來檢驗的。

　　閱讀=講故事

　　應該說，幾乎每個孩子生下來都愛聽故事，但是愛聽故事的孩子不一定愛讀書!早期閱讀不是簡單的給孩子講講童話故事就完了，它包括很多的延伸活動，比如提問、討論、聯(lián)想、續(xù)寫、表演等等，總之一定要讓孩子參與到閱讀當中，體會到樂趣，他才能愛上閱讀。