讓幼兒妙語(yǔ)連珠的4個(gè)小技巧

1. 看圖說(shuō)詞

家長(zhǎng)通常會(huì)給寶寶買一些看圖識(shí)字的書(shū)或者卡片，它首先具有識(shí)物、識(shí)字的功能，而我們還可以開(kāi)發(fā)出看圖說(shuō)詞的功能。例如一張“紅旗”圖片，有的書(shū)把它畫(huà)成正方形的，有的書(shū)把它畫(huà)成迎風(fēng)招展的，媽媽把這2張圖片放在一起，讓寶寶比較和觀察，并與寶寶慢慢地一問(wèn)一答：“你看這張圖片是什么?(紅旗)那張圖片是什么?(紅旗)這2個(gè)紅旗有什么不一樣呢?(寶寶不語(yǔ))這個(gè)紅旗是靜止的，沒(méi)有風(fēng);那個(gè)紅旗是飄揚(yáng)的，有風(fēng)。聽(tīng)明白了嗎?現(xiàn)在，寶寶跟媽媽說(shuō)‘靜止’、‘飄揚(yáng)’。”在說(shuō)這2個(gè)詞的時(shí)候，請(qǐng)媽媽握著寶寶的手指著相應(yīng)的圖片，然后再讓寶寶自己學(xué)著說(shuō)一遍。以后遇到這2張圖片時(shí)，仍然這樣跟寶寶對(duì)話，過(guò)不了多久，寶寶見(jiàn)到紅旗圖片就會(huì)自主地說(shuō)出“靜止”、“飄揚(yáng)”等“妙語(yǔ)”了。

同樣的道理，兒童圖書(shū)上的太陽(yáng)常常會(huì)有不同的表情，媽媽一邊指著“太陽(yáng)”的表情，一邊說(shuō)相應(yīng)的詞匯：“高興的太陽(yáng)”、“憤怒的太陽(yáng)”、“哭泣的太陽(yáng)”，這樣不但進(jìn)行了語(yǔ)言教育，還啟蒙了相應(yīng)的人文要素，在必要的時(shí)候，靈活地編一個(gè)故事，更能加深寶寶對(duì)語(yǔ)言的印象，提高他的理解水平。

2. 看景說(shuō)詞

媽媽經(jīng)常帶寶寶逛街，街道上的景色非常豐富，寶寶往往也比較興奮，他們調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官充分地感知著、捕捉著，他們對(duì)事物的求知欲處于最佳狀態(tài)，如果媽媽能及時(shí)地給予語(yǔ)言刺激，會(huì)極大地提高寶寶的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如媽媽指著街道上的車和人說(shuō)：“寶寶看，這里的人多不多?(多)這叫‘熙熙攘攘’，跟媽媽說(shuō)一遍(熙熙攘攘)。寶寶再看，這里車多不多?(多)這叫‘川流不息’，跟媽媽說(shuō)一遍(川流不息)。那好，現(xiàn)在媽媽要問(wèn)寶寶了，路上人很多，叫什么?(熙熙攘攘)路上車很多，叫什么?(川流不息)”

剛開(kāi)始寶寶可能記不住這2個(gè)詞，媽媽可以做一下提示，拉著寶寶的手繼續(xù)在街道上溜達(dá)，走一會(huì)兒再問(wèn)寶寶：“路上人很多，叫什么?路上車很多，又叫什么?”大約經(jīng)過(guò)三四遍的鸚鵡學(xué)舌，寶寶就能把這2個(gè)詞的發(fā)音和籠統(tǒng)含義把握住了，以后遇到相同的情境再問(wèn)他，他就能妙語(yǔ)連珠了。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或者書(shū)上的故事情境，能夠傳遞給寶寶的其他雅致詞匯還有很多，比如熱熱鬧鬧、騰云駕霧、風(fēng)馳電掣、烏云滾滾、大雨傾盆、披紅掛綠、五顏六色、龐然大物、摩天大樓、雕梁畫(huà)棟、數(shù)不勝數(shù)等。

3. 用唐詩(shī)造句

很多寶寶都會(huì)背不少朗朗上口的唐詩(shī)，唐詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，小寶寶把它們脫口而出，具有繼承和傳揚(yáng)中華民族文化遺產(chǎn)的意義。但是，也有不少專業(yè)人士批判讓寶寶死記硬背唐詩(shī)的錯(cuò)誤做法，主要是因?yàn)閷殞毑荒茌^好地理解唐詩(shī)。確實(shí)，寶寶不能理解詩(shī)歌的完整意境，但是詩(shī)歌不但具有鍛煉發(fā)音和記憶力的功能，還是優(yōu)秀優(yōu)雅的語(yǔ)言素材，如果家長(zhǎng)教育得當(dāng)，完全可以讓寶寶既記憶又理解。

例如《春曉》這首唐詩(shī)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”家長(zhǎng)便可以在日常生活中分解使用這些詩(shī)句，加深寶寶的理解。在一個(gè)星期六的早上，媽媽和寶寶都睡了一個(gè)懶覺(jué)，醒了之后，媽媽伸個(gè)懶腰說(shuō)：“今天起床晚了，真是‘春眠不覺(jué)曉’啊!”走在公園的路上，聽(tīng)到鳥(niǎo)的聲音，媽媽說(shuō)：“寶寶，你聽(tīng)‘處處聞啼鳥(niǎo)’。”在睡覺(jué)之前，媽媽聽(tīng)見(jiàn)外面刮風(fēng)了，跟寶寶說(shuō)：“現(xiàn)在‘夜來(lái)風(fēng)雨聲’，猜猜明天‘花落知多少’?”第二天，媽媽帶著寶寶觀察“花落知多少”或者“樹(shù)葉落多少”。有時(shí)周圍很多人在唱歌，媽媽把“處處聞啼鳥(niǎo)”換成“處處聞歌聲”。以上做法都是在用唐詩(shī)造句，這個(gè)方法使歷史悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌現(xiàn)代化，使意境深遠(yuǎn)的詩(shī)歌生活化，既豐富了寶寶的語(yǔ)言素材，又鍛煉了他活學(xué)活用的理解能力。

4. 用身體表演詞匯

這是一種富有動(dòng)感和戲劇性的學(xué)習(xí)方式，寶寶非常喜歡，一些適合用表情和肢體表演的詞匯、成語(yǔ)等，都可以用這種方式幫助寶寶心領(lǐng)神會(huì)、學(xué)以致用。

例如，媽媽說(shuō)：“我來(lái)表演‘哈哈大笑’。”然后問(wèn)寶寶：“你也表演‘哈哈大笑’，好嗎?”其他適合表演的詞匯還有：掩面而笑、歡呼雀躍、喜氣洋洋、目瞪口呆、垂涎欲滴、昏昏欲睡等。等寶寶積累了一些詞匯之后，可以將這些表演升級(jí)為親子游戲，媽媽出一個(gè)成語(yǔ)讓寶寶表演，寶寶出一個(gè)成語(yǔ)讓媽媽表演。在家庭聚會(huì)的時(shí)候，寶寶還可以“露一手”展示個(gè)人風(fēng)采，媽媽報(bào)幕：“下面由東東小朋友表演哈哈大笑、掩面而笑、歡呼雀躍，請(qǐng)大家鼓掌歡迎!”試想一下，如果有這樣有趣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣，寶寶將取得融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，而親子之間必然其樂(lè)融融!

嬰幼兒時(shí)期正是寶寶語(yǔ)言表達(dá)能力展現(xiàn)的重要和關(guān)鍵時(shí)期，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力更需要科學(xué)的家庭教育來(lái)引導(dǎo)，只有在家庭教育 中，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒的語(yǔ)言才會(huì)得到健康地發(fā)展，寶寶才能在眾人中脫穎而出，尋得自己的人生定位。