獨(dú)立性的孩子具備什么樣的特點？孩子的獨(dú)立性該如何養(yǎng)成？很多爸爸媽媽希望培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，很怕孩子沒有獨(dú)立性。父母要知道，獨(dú)立性的發(fā)展不是自己玩，自己睡覺。

在孩子還很小的時候，企圖通過讓孩子自己去玩，讓孩子自己去睡，讓孩子自己吃飯等等來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。如果孩子粘著媽媽，或者是要媽媽陪睡，媽媽就非常擔(dān)心了，生怕這會傷害孩子的獨(dú)立性。

有個媽媽跟我說，我老公總說孩子粘人。我一看，其實呢，孩子只有三個月。爸爸顯然不了解兒童的發(fā)展特點。

還有個媽媽說，為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅持讓他自己睡覺，回想起和大寶分床睡的這3年半，幾乎都是在糾纏和不痛快入睡的。本來是想培養(yǎng)獨(dú)立性結(jié)果卻適得其反，還增加了他的焦慮。吃手，咬指甲一個行為接著一個來！

看了這些故事，我真的是很心疼這些孩子。父母不理解孩子的獨(dú)立性是什么，也不理解孩子的獨(dú)立性是怎么發(fā)展的，一味認(rèn)為，讓孩子自己做事就是培養(yǎng)獨(dú)立性了吧，其實適得其反。

第一，粘人很正常，通過粘人將來才能發(fā)展出獨(dú)立性。

小寶寶粘人，這很正常。一方面他行動能力弱，需要主要照料者的照料。另一方面，他通過得到主要照料者（以下我都用媽媽來代替）的照料，建立起和媽媽的親密關(guān)系。

孩子怎么建立和媽媽的親密關(guān)系呢？

有一項嬰兒研究觀察到，四個月大的寶寶，在餓了的時候放聲大哭，一旦媽媽靠近他/她，還沒開始喂奶，他們往往已經(jīng)漸漸止住哭聲。這說明，在每天穩(wěn)定的生活中，他們認(rèn)識了媽媽的照顧行為，所以當(dāng)媽媽靠近時，他們知道媽媽來照顧他們了，就慢慢停止啼哭。嬰兒就是這樣通過媽媽穩(wěn)定、重復(fù)的行為來學(xué)習(xí)自己和媽媽的關(guān)系，建立對媽媽的信任，然后逐漸建立對外部世界、對其他人的信任感。

從整體來看，長期來看，媽媽給孩子營造的是一個穩(wěn)定的，溫暖的家庭環(huán)境。這樣，他們才會信任媽媽。

當(dāng)他們信任媽媽，才敢于去探索新世界，才能發(fā)展出獨(dú)立性。孩子都有好奇心，但是，在焦慮，驚嚇的情況下，他不能積極學(xué)習(xí)，這個時候他大腦的任務(wù)是確保生存。只有在他感到安全的時候，才有可能去學(xué)習(xí)。當(dāng)他信任媽媽，他就知道，一旦有危險，我害怕了，就可以隨時回到媽媽那里，媽媽會保護(hù)我，那我就不怕了。嬰兒最初的安全感就開始建立了。他有了這樣的安全感，就會大膽地去探索世界了。

所以媽媽給他的安全感，他跟媽媽的親密關(guān)系，是他們獨(dú)立的基礎(chǔ)。

媽媽不要急著先去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，你把孩子推開，急著讓他離開你去適應(yīng)新環(huán)境，你覺得這是在鍛煉孩子，其實是在傷害孩子，傷害親密的親子關(guān)系。

有很多媽媽跟我說，孩子老找我玩，我就盡量讓他自己去玩。我想培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

這樣做其實并不能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

在他還在不斷認(rèn)識和建立跟媽媽的親密關(guān)系的時候，急著培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，急著把他推開，恰恰讓他感到不確定，媽媽到底是不是愛我？所以他就要越發(fā)黏上來，越發(fā)要時時刻刻證明媽媽到底愛不愛我。他需要尋求這樣的關(guān)注。這樣，媽媽既破壞了和孩子的親密關(guān)系，又和想培養(yǎng)獨(dú)立性的想法相去甚遠(yuǎn)。

自己睡覺，自己吃飯，自己玩，不要看表面的現(xiàn)象，不要去糾結(jié)這種小事情。關(guān)鍵是，要問問自己，

我和孩子的關(guān)系怎么樣？

孩子能不能完全信任我？

孩子能不能把我當(dāng)成安全基地？

我有沒有給孩子溫暖的支持和愛？

在孩子焦慮的時候，我有沒有去幫助他減輕焦慮？

把這些問題都搞清楚了，把自己和孩子的關(guān)系都調(diào)整好了，根本不用擔(dān)心孩子的獨(dú)立性發(fā)展。

第二點，孩子的獨(dú)立性是什么？

孩子的獨(dú)立性是什么？不是說，哦，他自己做事就說明他獨(dú)立了啊。大家問問自己，孩子自己睡覺，但是覺得內(nèi)心是焦慮的，這種叫獨(dú)立嗎？孩子自己去玩，看到媽媽在刷手機(jī)，他心里懷疑，媽媽是不是真的愛我，這叫獨(dú)立嗎？這些不是真正的獨(dú)立好嘛！

獨(dú)立性的發(fā)展，有一定的過程。

首先，他得發(fā)展自我概念 self-concept。3個月的孩子都沒有自我概念，講什么獨(dú)立性啊？自我概念的發(fā)展是逐步的過程。

兩三歲，他們會這樣描述自我：“我叫寶寶”。“我有一輛紅色的卡車”。“我會刷牙。”他們先認(rèn)識到自己的一些可以觀察到的特點，比如，名字，擁有的玩具，會做的事情。

到三四歲的時候，逐步認(rèn)識到自己的愛好和態(tài)度。三四歲的孩子會說：“我喜歡畫畫，我畫畫很好”；“我講故事很好”。

五歲的孩子，會描述自己的個性，比如“我很友好”，“我愛幫助別人”。

第二，他得發(fā)展能力感sense of competence。也就是說，他得能自己做一些事情。他知道自己能夠做到一些事情，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠?qū)ψ约旱纳钣幸欢ǖ臎Q定權(quán)。如果父母包辦代替，替孩子做很多事情，替孩子做很多決定，孩子往往對自己的能力認(rèn)識不清。他不知道自己能夠做到哪些事情，暫時還做不到哪些事情。一個從來不知道自己能夠做什么，不能做什么的人，怎么可能有獨(dú)立感？

第三點，怎么培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

1、獨(dú)立和親密相輔相成。

剛才說過，在成人看來，獨(dú)立和親密是兩件對立的事情。對于孩子來說，獨(dú)立和親密是一致的。獨(dú)立和親密相輔相成，有了親密才能更好地獨(dú)立。怎么建立親密的關(guān)系呢？上面已經(jīng)說過，父母給孩子提供溫暖的支持。

2、尊重孩子是一個獨(dú)立的個體。

也就是說，父母尊重他的想法和感受。我家的孩子，5，6歲的時候，就會說，媽媽，這是你的看法，我的想法是這樣的。他不怕說出自己的想法，他也有機(jī)會說出自己的想法。有自己的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是獨(dú)立的基礎(chǔ)。

如果只看重表面現(xiàn)象，只讓孩子自己背個書包，自己去買個菜，這就算是培養(yǎng)獨(dú)立性了。而在本質(zhì)上不尊重兒童是獨(dú)立的個體，在思想上壓制孩子，不允許孩子自由表達(dá)，不允許他們有自己的想法，那么這樣的孩子很難有自己的見解，對自己的生活也難以有責(zé)任感，更談不上獨(dú)立的判斷和人格。

尊重兒童的想法和選擇，支持他們發(fā)表自己的見解，將引導(dǎo)他們逐步能夠獨(dú)立思考，有自己的主見，從而成為獨(dú)立的人。

3、在孩子能力的范圍內(nèi)，在安全范圍內(nèi)，讓孩子去做力所能及的事情。

對于兒童來說，他們需要父母的監(jiān)護(hù)，一定要保證孩子的安全。讓孩子獨(dú)自留在家里，讓孩子獨(dú)自留在車?yán)铮@都是有安全隱患的。

有些人說，哎，美國的父母注重孩子的獨(dú)立性，讓兒童自己去募捐，自己去賣東西。千萬不可盲目效仿。美國的父母非常注重孩子的安全。我們學(xué)校年年讓孩子們挨家挨戶賣東西去募捐，但是，每年籌款活動之前給父母特別發(fā)一張通知，強(qiáng)調(diào)注意孩子的安全，絕對不能讓孩子自己去募款，必須有家長陪同。

所以不必流于表面，也不必走形式。很多人常常流于表面形式地看待培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。看到一些父母替孩子背書包，就痛心疾首，認(rèn)為父母妨礙了孩子獨(dú)立性的發(fā)展。自己背書包是獨(dú)立生活能力的體現(xiàn)，但是，有時候孩子的書包太重，幫孩子背一下也并不一定會損害孩子的獨(dú)立能力。孩子自己能上下學(xué)確實是獨(dú)立生活能力的體現(xiàn)，但是，鑒于現(xiàn)在路上車多，壞人也多，去接送孩子上下學(xué)也并不一定會損害孩子的獨(dú)立能力。

關(guān)鍵是，在孩子能力范圍內(nèi)，在安全范圍內(nèi)，讓孩子去做一些力所能及的事情，讓孩子去做出力所能及的一些選擇。讓他們認(rèn)識到自己的能力，循序漸進(jìn)地發(fā)展自己的能力，慢慢對自己的生活負(fù)責(zé)。這樣才能有獨(dú)立性。