無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要去做一個(gè)值得學(xué)生和孩子尊重的人，身體力行，做出榜樣。要讓他們看到世上最美好的東西，不是分?jǐn)?shù)、不是金錢(qián)、不是權(quán)力，是尊重、是責(zé)任、是愛(ài)、是發(fā)自?xún)?nèi)心美的體驗(yàn)、是智慧、是創(chuàng)造和幸福。

整個(gè)社會(huì)都空心了

前幾天，一位學(xué)生給我發(fā)來(lái)一條微信，內(nèi)容是：我現(xiàn)在手里有一瓶神奇的藥水，不知道滋味如何。

他是一個(gè)有自殺傾向的學(xué)生，所以我趕緊回復(fù)。我問(wèn)他這是什么水，他告訴我是氰化鉀，十秒鐘致命。這是我開(kāi)展過(guò)的距離最遠(yuǎn)的自殺危機(jī)干預(yù)，當(dāng)然這個(gè)孩子救回來(lái)了。

去年5月的一天，我正在上晚課，一個(gè)校外的心理咨詢(xún)師打來(lái)電話，他說(shuō)有個(gè)來(lái)訪者是學(xué)生，現(xiàn)在好像在宿舍服毒自殺，我問(wèn)清事情原委，啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序，在宿舍里找到這個(gè)同學(xué)，把他送到醫(yī)院搶救回來(lái)。

我認(rèn)識(shí)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)四年了，入校時(shí)就是某省高考前三名，進(jìn)了高校后第一個(gè)學(xué)期的成績(jī)是學(xué)院第一名，但是就在那個(gè)學(xué)期，甚至在此之前，他已經(jīng)有嘗試自殺的經(jīng)歷。

他原本是一個(gè)特別優(yōu)秀的，可以做很好的學(xué)術(shù)和科研的孩子。過(guò)去四年，我們心理咨詢(xún)中心，他的父母，還有院系的老師都竭盡所能想把他引回正軌。四年了，住院、吃藥，所有治療手段都用盡了，他還是了無(wú)生念，最后他的父母決定讓他放棄學(xué)業(yè)，退學(xué)回家。

聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，我是非常痛心的。我見(jiàn)過(guò)很多非常優(yōu)秀的孩子，我現(xiàn)在跟大家所說(shuō)的也都是在名校中最優(yōu)秀的學(xué)生們，他們中的很多都有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，甚至屢次三番嘗試放棄生命。

我要講的是，這不是普通的抑郁癥，是非常嚴(yán)重的新情況，我把它叫做“空心病”。我不認(rèn)為只是學(xué)生空心了，整個(gè)社會(huì)空心了，才有這樣的結(jié)果。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句話，如果孩子出了問(wèn)題，大概家庭和老師都有問(wèn)題，否則，孩子本身是不會(huì)有問(wèn)題的。

我得到我的來(lái)訪者們的許可，他們將親身感受寫(xiě)出來(lái)告訴我。有個(gè)高考狀元說(shuō)，他感覺(jué)自己在一個(gè)四分五裂的小島上，不知道自己在干什么，要得到什么樣的東西，時(shí)不時(shí)感覺(jué)到恐懼。19年來(lái)，他從來(lái)沒(méi)有為自己活過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有活過(guò)，所以他會(huì)輕易地放棄自己的生命。

還有一位同學(xué)告訴我，“學(xué)習(xí)好工作好是基本的要求，如果學(xué)習(xí)好，工作不夠好，我就活不下去。但也不是說(shuō)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好，工作好了我就開(kāi)心了，我不知道為什么要活著，我總是對(duì)自己不滿(mǎn)足，總是想各方面做得更好，但是這樣的人生似乎沒(méi)有頭。”

空心病的核心是什么

我先簡(jiǎn)單說(shuō)一下什么叫空心病。

空心病看起來(lái)像是抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話，一定會(huì)被診療抑郁癥，但是問(wèn)題是藥物無(wú)效，所有藥物都無(wú)效。

作為精神科醫(yī)生，我們有個(gè)拿手的殺手锏，就是任何抑郁癥患者如果用電抽搐治療，他都可以在短時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)，但是電抽搐治療對(duì)空心病都沒(méi)用。

這些孩子，他們有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無(wú)意義感，他們從小都是最好的學(xué)生，最乖的學(xué)生。他們也特別需要得到別人的稱(chēng)許，但是他們有強(qiáng)烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么？所以他們會(huì)用比較溫和的方式，當(dāng)然也給我們機(jī)會(huì)把他救回來(lái)。

但是，核心的問(wèn)題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀。

所以我們回到一個(gè)非常終極的問(wèn)題，人為什么要活著？人生的意義是什么？對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最重要的東西是什么？

他們這種情況并不是剛剛產(chǎn)生的，他們會(huì)告訴我，從初中的時(shí)候就有這樣的疑惑了，直到現(xiàn)在他才做了決定，要結(jié)束自己的生命。傳統(tǒng)的西方的藥物治療、心理治療對(duì)他們都沒(méi)有效果。

這個(gè)時(shí)候，對(duì)于一個(gè)危機(jī)干預(yù)者，一個(gè)心理咨詢(xún)師，或者千千萬(wàn)萬(wàn)的父母和教育工作者來(lái)說(shuō)，我們也面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。我們也同樣要面對(duì)一個(gè)同樣的問(wèn)題，就是人生的價(jià)值和意義什么，我們內(nèi)心當(dāng)中有嗎？如果我們沒(méi)有，我們?cè)趺唇o到他們？

中國(guó)社會(huì)越來(lái)越焦慮

我們來(lái)看看現(xiàn)在中國(guó)的情況。

我用了一個(gè)焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)的詞。我確實(shí)覺(jué)得能夠讓人去花錢(qián)，盲目花錢(qián)的方式會(huì)把人搞焦慮，搞崩潰，搞恐懼，這大概也是我們這個(gè)時(shí)代的一個(gè)特征。

我們看一下中國(guó)人精神障礙的患病率。上世紀(jì)八九十年代，100個(gè)中國(guó)人當(dāng)中只有1個(gè)人患有精神障礙，而這個(gè)數(shù)據(jù)到2005年的時(shí)候已經(jīng)達(dá)到了17.5%。

中國(guó)人的精神障礙是怎么變得這么糟糕的？主要是焦慮癥和抑郁癥越來(lái)越多。

焦慮癥的發(fā)病率，上世紀(jì)八十年代大概1%到2%，現(xiàn)在是13%，至少每100個(gè)中國(guó)人當(dāng)中有13個(gè)人是焦慮障礙患者。

更糟糕的是抑郁癥。20年前，我剛做精神科醫(yī)生時(shí)，中國(guó)人抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%，增加了120倍。這是個(gè)爆炸式的增長(zhǎng)，我覺(jué)得這里面有非常荒唐的事情。過(guò)去30年是中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的30年，而焦慮抑郁的發(fā)病率也高速發(fā)展，發(fā)生了什么？

再看看美國(guó)，大約30%的美國(guó)人一輩子中會(huì)得一次焦慮障礙。美國(guó)人抑郁癥發(fā)病率約為9.5%，美國(guó)人的終身患病率是20.8%，也就是說(shuō)，大約一半的美國(guó)人不是焦慮就是抑郁。精神障礙整體發(fā)病率在美國(guó)是26.4%。也領(lǐng)先于我國(guó)的17.5%。這就是全球GDP第二名和第一名之間的差距。

過(guò)去三十年恰恰也是我們向美國(guó)學(xué)習(xí)的三十年——我們和美國(guó)人一樣焦慮和抑郁了，甚至于向美國(guó)人學(xué)習(xí)來(lái)了怎樣通過(guò)激發(fā)焦慮和恐懼來(lái)促進(jìn)消費(fèi)。我把這個(gè)根植于功利主義和消費(fèi)主義的經(jīng)濟(jì)模式叫做焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)。我想這也是我們需要反思的。

學(xué)生躲到網(wǎng)吧打游戲，是教育的失敗

我們來(lái)看看現(xiàn)在的教育，我們的教育是在幫助孩子成長(zhǎng)，還是在毀掉一代孩子？

我1997年開(kāi)始做精神科醫(yī)生，當(dāng)時(shí)的精神病院里門(mén)可羅雀。但大約從2000年開(kāi)始，每當(dāng)寒暑假的時(shí)候，大量的學(xué)生會(huì)來(lái)住精神病院，他們網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮、強(qiáng)迫，他們和父母關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的破裂問(wèn)題，父母有勇氣把孩子送到精神病院去，可見(jiàn)真的沒(méi)有辦法收拾了。

我們的處理問(wèn)題方式是什么呢，把他們送到網(wǎng)癮學(xué)校，讓他們接受電擊的懲罰，這是教育嗎？這是推卸責(zé)任，本身父母和教育是問(wèn)題的根源，我們不看到自己的根源，只看到他躲到網(wǎng)吧去打游戲，他為什么要躲到網(wǎng)吧打游戲，是因?yàn)榻逃氖　?

我們教育的最大成就似乎就是學(xué)生做試卷，有句流行語(yǔ)：提高一分干掉千人。你知道嗎？我做心理咨詢(xún)最大的挑戰(zhàn)就是怎么把同學(xué)這樣的價(jià)值觀扭回來(lái)，你周?chē)耐瑢W(xué)是你的敵人嗎，他是你人生最大的財(cái)富啊！我們的課堂是什么樣子，不斷暗示孩子自殺，為了好的成績(jī)可以不惜生命。

整個(gè)國(guó)家自殺率在大幅度下降，但是中小學(xué)自殺率卻在上升。在這種情況下，我們孩子已經(jīng)等不及進(jìn)大學(xué)，他們?cè)谥行W(xué)就開(kāi)始有自殺行為了。

我們來(lái)看看有些學(xué)校應(yīng)對(duì)的措施是什么？某所著名的超級(jí)中學(xué)，所有的走廊和窗戶(hù)都裝了鐵柵欄。我在精神病院里面工作，精神病院才是這個(gè)樣子；我的博士論文在監(jiān)獄里做的，監(jiān)獄才是這樣子。但是我們居然有本事把學(xué)校變成了監(jiān)獄和精神病院，只要守住這些孩子，讓他們考上大學(xué)，然后讓他成為我的來(lái)訪者。

精致的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來(lái)的

我接下來(lái)要談的問(wèn)題，會(huì)讓大家更加沮喪。在一個(gè)初步的調(diào)查中，我對(duì)出現(xiàn)自殺傾向的學(xué)生做了家庭情況分析，評(píng)估這個(gè)孩子來(lái)自于哪些家庭，什么樣的家庭，父母是什么樣職業(yè)的孩子更容易嘗試自殺——中小學(xué)教師。

這是一個(gè)38名學(xué)生危機(jī)樣本，其中50%來(lái)自于教師家庭，而對(duì)照組是沒(méi)有出問(wèn)題的孩子。教師家庭還是很成功的，對(duì)照組的學(xué)生其中來(lái)自教師家庭的占到全部家庭的21%，問(wèn)題是為什么教師家庭的孩子出現(xiàn)這么多問(wèn)題？

我覺(jué)得，一切向分?jǐn)?shù)看，忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生品德、體育、美育的教育已經(jīng)成為很多教師的教育觀——他們完全認(rèn)可這樣的教育觀，對(duì)自己的孩子也同樣甚至更加變本加厲地實(shí)施，可能是導(dǎo)致教師家庭孩子心理健康問(wèn)題高發(fā)的主要原因。

當(dāng)教育商品化以后，北大錢(qián)理群教授有一個(gè)描述和論斷我覺(jué)得非常準(zhǔn)確，叫做精致的利己主義者。

精制的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？為什么他到學(xué)校會(huì)問(wèn)老師“老師，我做這個(gè)工作對(duì)我有什么好處？有利于我保研嗎？有利于我拿獎(jiǎng)學(xué)金嗎？我為什么要去幫助別人？”如果他們問(wèn)出這樣的問(wèn)題，我們除了覺(jué)得“這些孩子怎么會(huì)這樣”的同時(shí)，我們是不是要問(wèn)一下，他們的價(jià)值觀從哪兒來(lái)？我想說(shuō)的是，我們這些家長(zhǎng)和老師，也許自己就是精致利己主義者，而孩子，是向我們學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教育究竟是為了什么

教育究竟是為什么？學(xué)校究竟是為什么？大學(xué)究竟是為什么？我先引用一下北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華在新上任時(shí)做的演講，他對(duì)此做了一個(gè)回答。他說(shuō)北京大學(xué)能夠?yàn)閲?guó)家和民族的發(fā)展貢獻(xiàn)一些什么樣的力量，國(guó)家和民族需要高校做什么？這是高校的使命。他講完這句話以后，全場(chǎng)800多人掌聲雷動(dòng)。

但是我們好像早就拋棄這些了，我們認(rèn)為崇高的東西不值一提，我們需要的是現(xiàn)在能掙到錢(qián)嗎？但是學(xué)生已經(jīng)不認(rèn)可了，因?yàn)樗麄儾蝗卞X(qián)。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他退學(xué)的原因是，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理根本就不是他想要的。他高考填志愿想學(xué)歷史的時(shí)候被所有人嘲笑，說(shuō)腦子進(jìn)水才會(huì)學(xué)歷史。后來(lái)這個(gè)同學(xué)盡管學(xué)得很好還是要求退學(xué)。

假期，我?guī)W(xué)生們?nèi)チ巳f(wàn)安公墓，因?yàn)槲乙蛯W(xué)生一起找尋生命的價(jià)值和意義。我們?cè)诠巩?dāng)中看到了一個(gè)很獨(dú)特的衣冠冢，這上面是一個(gè)老師叫尹荃。尹荃老師1970年在十年浩劫中含冤去世，她沒(méi)有子女。

19年后她的學(xué)生為她在公墓買(mǎi)了墓地，寫(xiě)了這樣的悼詞：40年來(lái)，循循善誘，陶鑄群倫，悉心教職，始終如一，無(wú)辜蒙難，備受凌辱，老師一生坦蕩清白，了無(wú)點(diǎn)污，待人誠(chéng)懇，處世方正，默默奉身教育事業(yè)，終生熱愛(ài)教師生涯，其情操其志趣足堪今人楷范。

我不知道我們的教育工作者在人生走到盡頭的時(shí)候，有多少學(xué)生會(huì)對(duì)你有這樣的評(píng)價(jià)或者肯定。我要說(shuō)的是，教育本身是非常神圣的職業(yè)，但是如果我們把教育只是當(dāng)作一個(gè)謀生的工具，當(dāng)作獲得金錢(qián)的一個(gè)手段，或者實(shí)現(xiàn)自己其他目標(biāo)的話，當(dāng)然這是一種選擇，但是我會(huì)覺(jué)得我們似乎放棄了最重要的東西。

教育，從做值得孩子尊重的人開(kāi)始

我在這兒還想提一個(gè)問(wèn)題，這是我經(jīng)過(guò)這些事情以后的思考。我跟那些空心病的學(xué)生交流時(shí)，他們?yōu)槭裁凑也坏阶约海恳驗(yàn)樗麄冏约旱母改负屠蠋煕](méi)有能夠讓他們看到一個(gè)人怎么樣有尊嚴(yán)，有價(jià)值，有意義地活著，這個(gè)大概是根本原因。

我想問(wèn)大家，也問(wèn)我自己，我們尊重自己?jiǎn)幔课覀冏鹬刈约旱穆殬I(yè)嗎？我們有沒(méi)有把自己的職業(yè)當(dāng)作是一種使命和召喚，去體會(huì)其中的深切的含義。作為父母，我們把時(shí)間和精力都花在了哪里？我們有沒(méi)有給孩子真正的愛(ài)和陪伴？在這個(gè)買(mǎi)櫝還珠的時(shí)代，我覺(jué)得我們?nèi)拥袅撕芏鄸|西，孩子不出問(wèn)題才怪。

現(xiàn)在心理咨詢(xún)的需求成倍地增長(zhǎng)，我們危機(jī)干預(yù)發(fā)生頻率也是迅速地增長(zhǎng)，孩子進(jìn)學(xué)校之前他們就已經(jīng)絕望了。所以作為一個(gè)高校的心理咨詢(xún)師和心理科醫(yī)生，我呼吁：真的要救救孩子！他們帶著嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)入高校，進(jìn)入大學(xué)，他們被應(yīng)試教育，被掐著脖子的教育摧殘了創(chuàng)造力。

有一位研究生導(dǎo)師給我講了一個(gè)真實(shí)的故事。他說(shuō)一個(gè)學(xué)生做研究老出問(wèn)題，是非常小兒科的問(wèn)題。這個(gè)導(dǎo)師找他談話，問(wèn)他為什么出現(xiàn)這些問(wèn)題，怎么辦？這個(gè)學(xué)生是筆試第一進(jìn)來(lái)的，他說(shuō)：“老師，那我把我犯的錯(cuò)誤重抄一百遍。”

一個(gè)研究生，用重抄一百遍的方式改正他的錯(cuò)誤。我們這些孩子根本沒(méi)有長(zhǎng)大，還在小學(xué)階段。

教育干什么？我覺(jué)得我們無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要去做值得學(xué)生和孩子尊重的人，我們要身體力行，做出榜樣。我們要給他們世上最美好的東西，不是分?jǐn)?shù)，不是金錢(qián)，不是權(quán)力，是尊重，是責(zé)任，是愛(ài)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的持久美的體驗(yàn)美，是智慧，是創(chuàng)造和幸福，請(qǐng)?jiān)S給他們——我們最珍愛(ài)的孩子一個(gè)美好的人生！