家庭生活中，在引導孩子進行科學探索時，并不一定要灌輸給孩子多少現成的科學知識，重要的是讓孩子覺得科學很有趣，美好的生活處處離不開科學，促進孩子對生活中的科學現象進行積極的關注，在此基礎上給予孩子合理的、符合認知水平的講解，盡可能創建條件讓他們參與到科學探索的過程中來。

據媒體報道，我國具備科學素養的公民僅有3.27%，相當于歐盟、日本、加拿大上個世紀80年代末、90年代初的水平，更遠低于美國。

中國孩子急需加強科學素養的培養，擁有獨立思考、動手實踐、創造性、自信心、抗挫等等能力。

一、什么是科學素養

國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學素養時普遍采用這個標準。具備基本科學素養：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。

二、如何在生活中培養孩子的科學素養

生活中孩子經常會問一些這樣或那樣的問題，如“太陽為什么是圓的?”“風是從哪里吹來的?”“媽媽是怎么把我生出來的?”等等。在家庭教育中保護孩子的這種好奇心，激發他們探索問題的興趣，非常重要。

無論家長從事何種職業，我們都可以養成這樣一種習慣:認真傾聽孩子提的問題，保護孩子的好奇心，培養孩子的探索精神,讓孩子體驗研究問題和尋找答案的過程和樂趣，使孩子學會思考，學會逐步具備良好的科學素養。

我們家長應該做一個支持孩子探索科學的有心人，有時候我們可能會認為科學很深奧、很專業，其實生活中處處有科學。就看我們是否善于引導孩子去認識、探索這些科學現象了。

比如孩子覺得好玩，將一勺糖放進了水杯中，這時候家長會怎么做?請看下面的三種選擇:

A.告訴孩子糖會溶解在水中的，然后趕緊把糖收起來，告訴孩子不要浪費。

B.先讓孩子自己去觀察糖的變化，等發現他失去興趣或耐心的時候，用筷子在杯中進行攪拌，提醒孩子注意觀察糖的變化，并嘗一嘗水的味道有沒有變化，告訴孩子，糖會溶解在水中，所以水會變甜。

C.乘此機會再給他幾杯水和各種各樣的物品，如洗衣粉、鹽、面粉、芝麻糊等，引導孩子分別嘗試、觀察哪些可以溶解在水中，水有什么變化，最后一起討論和總結。

下面讓我們來分析一下:

A是一位不太善于引導孩子進行科學探索的家長。他沒有意識到這是因勢利導、引導孩子探索科學知識和培養孩子科學素養的好機會。雖然他告訴了孩子糖會溶解在水中，但并沒有讓幼兒理解“溶解”這個過程，只是生硬地給了孩子一個概念。我們認為在引導孩子進行科學探索的過程中，讓孩子感受探索過程遠比記住一個概念更重要。

B是一位能支持孩子進行科學探索的家長。他懂得要放手讓孩子嘗試、體驗，讓幼兒通過自己的實驗找到答案，這比簡單地告訴孩子一個答案要有價值得多。

C是一位善于引導孩子進行科學探索的有心人。他覺察出這是培養孩子喜歡科學的大好機會，是教孩子學習如何做研究的大好機會。他及時地將問題拓展，提供可以幫助孩子進行“實驗”的各種材料。孩子通過多種嘗試，討論后得出結論，這不但使孩子所得頗豐，而且有助于培養孩子的探索能力和科學態度。

家庭生活中，在引導孩子進行科學探索時，并不一定要灌輸給孩子多少現成的科學知識，重要的是讓孩子覺得科學很有趣，美好的生活處處離不開科學，促進孩子對生活中的科學現象進行積極的關注，在此基礎上給予孩子合理的、符合孩子認知水平的講解，盡可能創建條件讓孩子參與到科學探索的過程中來。

三、如何在大自然中培養孩子的科學素養

帶孩子走進大自然中的花草樹木、蟲鳥禽獸、山川河流、風霜雨雪等都是對孩子的好奇心、探索精神發出的呼喚。經常帶孩子到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化的培養孩子的觀察力和發現問題、提出問題、自主探索的能力，培養孩子熱愛大自然、珍愛生命的情感。

持續的觀察活動，還有助于孩子注意力和專心的培養。

1.觀察植物。孩子都喜歡植物，顏色鮮艷的水果，姹紫嫣紅的花卉，都吸引著孩子的眼球。還可以試著讓孩子種植一兩種植物，讓他們觀察種子的形態、顏色等特征，記錄下植物在生長過程中發生的變化。待出芽、長葉后，引導他們進一步觀察莖和葉，查找一些有關植物生長規律的書籍或資料，讓他們了解光、水、空氣對植物生長的作用。

2.觀察動物。孩子對小動物可以說是情有獨鐘，我們可以充分利用孩子的這種天性，帶著孩子去觀察、了解小動物，如觀察螞蟻如何相互交流、觀察蝸牛喜歡吃什么，還可以飼養一些小動物，如小烏龜、小兔、小魚、小雞等。孩子既能了解小動物的生活習性、生活環境及其分類，還學會了如何照顧它們，懂得了要愛護小動物，和動物和睦相處。

3.觀察自然現象。比如為什么我們先看到閃電后聽到雷聲，是因為光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多，因此先看見閃電后聽見雷聲。

幼兒期是個十分重要的時期，它是科學素養教育的啟蒙起始階段。幼兒科學素養的形成需要一個過程，作為家長應該提供一個支持幼兒主動發現的環境，促進幼兒解決基本問題的技能的發展。因此，在幼兒中開展孩子科學素養培養和發展非常必要和迫切。根據不同年齡段的孩子，我們應該提出不同的要求：讓孩子動一動，玩一玩；讓孩子自己來討論；說一說，想一想，在探索中獲得經驗的提升。通過多項科學活動，讓家長也參與到科學活動中，一起關注生活、搜集資料，探究發現，體驗到了科學帶來的無窮樂趣。

四、培養孩子的科學素養，先讓孩子“問”起來

小的時候，我們總是對這個世界充滿好奇，經常會問爸爸媽媽一些“怪”問題，有的家長可能像我一樣對孩子過多的提問感到厭煩，殊不知我們可能在不知不覺中錯過了培養孩子科學素養的良好時機。中國青年報社社會調查中心曾通過網上問卷的方式，對2002名家長進行的一項調查顯示，93.6%受訪者覺得從小培養孩子的科學素養重要，79.3%的受訪者會讓孩子嘗試科普游戲。隨著時代的進步，越來越多的家長重視起了對孩子科學探索精神的培養。

在家庭教育中，保護孩子的這種好奇心，激發他們探索問題的興趣對于孩子科學素養的培養非常重要。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。”

所以培養孩子的科學素養，先讓孩子“問”起來，認真傾聽孩子提的問題，保護孩子的好奇心，培養孩子的探索精神，讓孩子體驗研究問題和尋找答案的過程和樂趣，使孩子學會思考，學會研究，逐步具備良好的科學素養，做支持孩子探索科學的有心人。

那么如何正確的對待孩子的提問呢？

首先要耐心、認真的聽取孩子的提問，不要動不動就兇他。

現在許多家長可能由于工作忙，回家就抱著手機不放，面對孩子的提問不是敷衍了事就是充滿不耐煩，這樣無疑是在挫傷孩子求知的積極性。與那些得到家長認真回答的孩子相比，在這樣家庭成長的孩子遇到困難很容易出現畏縮情緒，在遇到問題也很少去主動尋求解決辦法，只會被動等待，比如最明顯的一個現象就是他上課很少主動舉手提問或回答老師的問題。疑問是知識的鑰匙，家長經常鼓勵孩子提問并耐心解答孩子的問題，孩子才能養成主動思考的良好習慣。

其次就是千萬不要不懂裝懂，給孩子錯誤答案。

有些孩子的問題往往父母也不知道，通常情況下，很多父母就會以玩笑哄騙孩子，比如孩子詢問自己是從哪里來的時候，父母就會說充話費送的或者垃圾箱里撿的這種玩笑話，家長可能是覺得跟孩子解釋這個問題太難就隨口開了個玩笑，但是等到孩子有一天知道真實答案以后，這件小事很有可能就會與父母之間產生信任隔閡。

最后就是鼓勵孩子學會提問。

古典在他的新書《躍遷》中說：“問題比答案更有效，比終身學習更高效的是具備終身提問的能力。”那么，到底怎么鼓勵孩子學會提問呢？游戲是學習科學非常好的方法，在玩樂中引導孩子提問，然后一起找到答案。生活處處有科學，就看我們是否善于引導孩子去認識、探索這些科學現象。孩子們做一些科學游戲就可以從家里開始，從自己的身邊隨手可拿的生活材料開始。比如，家里的廚房就是一個實驗室，在廚房里，就可以找到做很多化學實驗的原料，小蘇打、白醋、堿等都可以做實驗。

在做這些小實驗小游戲時，家長就可以把提問穿插其中。比如當孩子覺得好玩，將一勺糖放進了水杯中，這時候家長會怎么做?家長可以問孩子加了糖的水發生了什么變化呢？是味道變了嗎、是顏色變了嗎或者是水量有沒有變多等等，家長先示范性的提出一個問題，然后讓孩子跟著一起提問題，最后一起跟去發現這些問題的答案。

引導孩子發現答案時，可以先讓孩子自己去觀察糖的變化，等發現他失去興趣或耐心的時候，用筷子在杯中進行攪拌，提醒孩子注意觀察糖的變化，并嘗一嘗水的味道有沒有變化，告訴孩子，糖會溶解在水中，所以水會變甜。此外，小實驗還可以繼續延伸，比如再給他幾杯水和各種各樣的物品，如洗衣粉、鹽、面粉、芝麻糊等，引導孩子分別嘗試、觀察哪些可以溶解在水中，水有什么變化，最后一起討論和總結。