世界真的就像我們看到的一樣嗎？其實，每個人都在構建著自己的世界。

今天發生一件小事，讓我突然想寫一寫這個話題。

今天孩子幼兒園放學一路回家的路上，我們路過了他今年9月份要進入的小學。小學里正好是課余興趣班時間，綠茵場上是一群群足球興趣班孩子們的聲音。正在我跟孩子討論著哪天去看哥哥們踢球的時候，從里面傳來了一個超級大的吼聲，吼什么我沒聽清，但很清楚就是教練的聲音。那幾個足球教練在我眼里挺兇悍的，孩子們都很怕怕，訓練時批評、罰跑兩圈、諷刺兩句的事情時有發生。記得去年帶娃去觀摩時，娃就因為那個“兇老頭”而果斷揚言“以后絕對不報足球興趣班”。

聽到那個吼聲之后我隨意地說了一句：“哇，這教練真的好兇啊。” 剛說完感覺自己口不擇言，竟然在孩子面前亂講話。所以為了不讓他對小學生活產生更為負面的印象，我立馬補充道：“額，其實小學里的老師跟幼兒園是不一樣的……” 未曾想孩子竟然打斷了我并且義正辭嚴地說：“媽媽，你不能說那個老師兇，你應該說他‘很嚴肅’才對！”

我很懷疑是不是我哪時候跟他討論過這個問題啊，這孩子竟然對事情有如此正性的看法，必須及時鼓勵：“對，你說得太對了，剛才媽媽說得不合適。老師是嚴肅、嚴格，不是兇。老師嚴格地對哥哥們是因為關心他們，希望他們一個個球都踢得出色。” 娃回答說：“對呀，如果他們亂踢，老師還說‘哇，你們好棒’那就不是真的關心他們了。”

我的天哪，我這是在跟一個6歲的孩子聊天嗎？不過也不奇怪，被正面管教浸潤的小孩多數都這樣。記得有一位正面管教講師曾經講述過他孩子的故事。她的兒子有一天被學校老師批評了，回來告訴她，這位講師詢問孩子的感受，孩子回答道：“被批評我肯定心里不會很開心，但是我想，這位老師可能今天發生什么事情了，心情不好。” 當我聽到這個故事的時候，當時的反應就是 — 我的天哪，這樣一個善解人意的小學生，他的父母會令多少家長羨慕啊。

心理學告訴我們，每個人都在構建著自己的世界。你經常會發現這樣的事情，比如相同的一個境遇對某個人來說竟然起到了推動他逆流而上的效果，卻令另一個人萬劫不復。這就是認知在起著作用。在心理學里有一句名言 — 發生了什么事不重要，重要的是你怎么看待發生的這件事。

今天一位朋友拜訪，跟我聊起他孩子做作業磨蹭的事。說到磨蹭拖拉，絕對可以稱為育兒界的頭號“天煞的”。大多數的父母遇到孩子磨蹭、做作業分心一般會做什么？朋友開玩笑說在以前，就是他還沒有學習正面管教的時候，肯定就想裝個攝像頭觀察孩子的一舉一動，好作為“呈堂證供”之后狠狠懲罰；現在肯定不會想這種方法，因為這沒用。

他的思維通過學習已經發生了改變，至少減少了很多無效的措施。孩子磨蹭這件事發生了，重要嗎？重要也不重要。重要的是，它是一個線索，一個現象，哲學告訴我們要透過現象看本質，所以發生了什么很重要，你需要抓住這個線索才能解決問題。而不重要的是，你不需要為一個現象發火。火是你的，你可以選擇不發火但同樣幫助孩子解決磨蹭的問題，大家開心。

所以你是如何解讀“孩子磨蹭”這件事將決定你的行為，這就是你的認知的功能 — 幫助你構建一個和諧的、能換位思考的、以解決問題為導向的世界；還是一個充滿暴力、負性情緒肆虐、永遠惡性循環而沒有解決方案的世界。

這便是你的選擇，你的價值觀，你認知的力量。而這一切，會通過你和孩子的互動，被孩子解讀、模仿、形成他的認知模式。

所以他是一個正向成長型思維的人，還是一個消極固定型思維的人，會取決于你。